小學作文教學功夫在改

康靜

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，學會作文是升學考試的需要。在各級語文考試中，作文分數在語文卷面分中所占比重最高，而且所占分數比重還在逐漸加大。小學階段作文分數占語文總分30%左右，初中和高中已經占到一半。以中、高考為指揮棒的科目界定中，語文中、高考的作文分值的比例越來越大。所以作文的成敗影響語文考試的成績高低。而作文評改作為寫作訓練的重要一環，涉及作文的講評指導，對學生習作做出評價與修改，同時它還是學生寫作能力提升的一個不可忽視的過程。筆者嘗試分析小學生作文評改中存在的問題，并結合實踐探究作文評改的更有效的方法與對策，使我們的作文教學更為行之有效。

一、當前教師評改作文存在的幾個問題

1.教師包辦評改，學生很少參與

教師包辦的作文批改方式是目前語文老師最常用的作文批改方式，也是目前社會和家長都認可的作文批改方式。教師收作文、給分數、寫評語、發作文，整個作文評改過程中，都是教師一手包辦，很少學生參與。原本應該讓學生從作文評改中學到知識、經驗，卻因為教師的包辦，讓學生失去了獲得的機會。作文評改作為寫作的學習過程，其中也應該包括學生自我評改這一環節，可是教師牢牢占據著主體地位，把學生擋在批改作文實踐的大門之外，使學生成為被動的客體。……