關注畫面感，引向閱讀深處

舒麗群

畫面感就是能讓學生將文字轉換成畫面，小學生善于形象思維，教學中充分發揮小學生這—特點，便可以有效地提升課堂教學效果。下面結合教材中的片段，具體談談。

一、“畫面感”有助于學生領悟和運用寫法

中年級語文教學，關注段的學習，學習作者是如何圍繞中心句或圍繞一個意思將段落寫具體，并且學會如何圍繞中心句或圍繞一個意思將段落寫具體，特別是對于一些文章中出現的“設置懸念、前后照應”的寫法。這是中年級學生領悟學習的重難點。此時，可采用讓學生想象畫面的方法，明晰文章中關于這樣安排結構的用意，從而領悟學習“設置懸念、前后照應”寫法及運用。

人教版五年級下冊《橋》一文中，有典型的“設置懸念、前后照應”的寫法，老漢從隊伍里揪出小伙子的場面；老漢把小伙子推上了橋，這時木橋塌了的場面；洪水退了，老太太來祭奠的場面。如何讓學生明了文中設置懸念、前后照應的具體生動描寫，便可以將文字想象還原成畫面的方法，一個一個慢動作的再現，一個一個畫面的定格，讓學生在這定格的畫面中，文字精準細致的描寫中，感受設置懸念、前后照應的方法。

如《橋》一文，作者對于場面的描寫是鏡頭感極強的畫面，是一個又一個畫面組成了一個驚心動魄的情景。

第一個畫面：山洪暴發的勢不可擋；

第二個畫面：村民驚慌逃竄的你擁我擠；

第三個畫面：老漢像一座山，鎮定地指揮著村民有序撤離；

第四個畫面：老漢兇得像只豹子，揪出隊伍中的一個小伙子；……