教師角色職能的現狀分析及對策

許秀芳　　　（甘肅省高臺縣教體局　　　734300）

教師角色職能的現狀分析及對策

許秀芳（甘肅省高臺縣教體局734300）

摘要：舊的課程理念和課程環境下，教師成為了教材的被動使用者，課程知識的灌輸者，學業成績的裁判者，而新課程改革要求教師要從教學觀念、自身素質和教育方法等層面做出調適，要重塑教師角色及職能。

關鍵詞：教師角色職能轉變現狀對策

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673- 9132.2016.02.007

基礎教育課程改革的改革和發展，使教師角色和教學方式發生了一些轉變，新課程改革下的教師應該從教學觀念、自身素質和教學方法等做出調適，重新構建教師發展性角色，保持與新課程的同步成長，重塑并界定教師的角色職能。

一、教師角色職能現狀分析

（一）教師成為課程的被動使用者

教師的工作任務就是“教書育人”。但是，在舊的課程理念和課程環境下，教師被局限在教學計劃、教學大綱、教材和教參里。教師頭腦中只有大教學綱、課程教材、教學參考，基本沒有學生意識、開放意識、問題意識。教師離開教科書就不知道教什么；離開教學參考不知怎么教；離開練習冊，就不知怎么命制試卷。教師不會去尋找資源，運用資源，缺乏收集教學信息并檢索和運用于教學的技能，更不會大膽創新，只是按部就班地“照本宣科”，被動地執行課程計劃，教師完全成了課程的被動使用者。

（二）教師成了知識的灌輸者

教師們受“應試教育”的束縛和影響，以教定學，按照備好的設計思路教學，牽著學生走，而學生圍繞教師轉，喪失了主動性。……