微課程教學法中的教師角色定位研究

劉曉玉　　　（江蘇省蘇州工業園區金雞湖學校　　　215012）

微課程教學法中的教師角色定位研究

劉曉玉（江蘇省蘇州工業園區金雞湖學校215012）

摘要：利用微課程教學法進行視頻教學對教師來說既是一個機遇又是一個挑戰，教師在信息化教學環境中須完成從“信息的傳遞者”到“學習的組織者、引導者和促進者”的轉變。鑒于此，筆者從組織者、引導者、促進者三個方面對教師在微課程教學法中的角色進行定位，并對如何扮演好各個角色進行具體的闡述。

關鍵詞：微課程教學法教師角色組織者引導者促進者

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673- 9132.2016.02.008

一、引言

網絡教育和微課程教學法的飛速發展，為教師與學生提供了機遇和挑戰。對教師而言，在教學過程中須完成從“信息的傳遞者”到“學習的指導者、協調者和促進者”的轉變。盡快適應這種角色的轉變對教師和學習者來說都至關重要。

二、教師角色的由來

“角色”本是戲劇中的名詞，指演員扮演的劇中人物。20世紀20至30年代一些學者將它引入社會學，進而發展為社會學的基本理論之一。根據“角色”的分析，“教師角色”就是教師在特定的教學這個環境中所處的地位、身份和與其相適應的被期望行為。它包含三個方面：一是教師的行為；二是教師的地位和身份；三是社會對教師的期望。

三、從傳統面對面講授教學到微課程教學中教師角色的轉變

傳統面對面課堂教學重視知識的傳授和信息的傳遞，在教學過程中更多的是教師帶著學生走，學生跟在教師步伐后面，處于被動接受地位。……