做一個受歡迎的訪客

□周勝平

做一個受歡迎的訪客

□周勝平

智能手機和移動網絡的普及，讓曾經深陷家訪“泥沼”之苦的我歡欣鼓舞：再也沒有必要車馬勞頓、走村串巷地去家訪。

去年，我班開了兩次家長會：一次學校家長會，一次班級家長會。可這兩次家長會后我很沮喪——總有家長認為我沒有充分履職盡責，因為我“幾乎沒進行過家訪”，讓家長對孩子在校的表現情況并不是很了解。我覺得很委屈：不是才跟家長煲過“電話粥”嗎？不是才在QQ群里“互通有無”嗎？不是我和家長預約家訪時，對方很客氣地說：“大家都忙，再找時間好嗎？”這到底是怎么回事？

我靜心一想，雖然家長們拒絕家訪，不等于他們不需要家訪。家訪被拒，不是家訪的途徑和手段方面的問題，而是家訪互動中的方法與內容的問題。

那么，家長到底喜歡什么樣的家訪？

第一，家長歡迎嚴肅的家訪，而網絡平臺的娛樂屬性讓家訪的嚴肅性被弱化，這是很多家長拒絕家訪的原因之一。

發生在去年開學初的“花名冊”事件，讓我記憶猶新。開學了，為便于家校聯系，我建立了班級家長QQ群。幾天后，我把班級學生花名冊傳到群里，并附言：“送上‘見面禮’，算是網絡家訪一次。”沒想到，這竟成了批判我“工作不嚴肅”的引爆點。我的做法招致家長批評與拒絕的原因有二：一是沒有注意信息安全，若有不法分子竊取，安全后果堪憂；二是沒有注意隱私保護，涉嫌歧視，把“離異孩子”“單親家庭”等特殊信息注在表中，公布于公共平臺，成為有些家長茶余飯后的談資。

第二，家長歡迎“主動”的家訪，而非“及時”的家訪。令很多家長不解的是：孩子在校表現良好時，老師基本上是對家長不加理睬。一旦孩子在校有些“風吹草動”，老師便對家長電話“投訴”、上門拜訪。長此以往，家長形成了這樣的思維定勢：凡是被家訪家庭的孩子一定是在學校里“犯了事”。很多家長的疑問是：為什么每次家訪總是在我家孩子“犯事兒”之后呢？為啥家訪不能來得更早些呢？

“孩子快毀了才家訪，之前在干什么？”小松爸爸的話讓我至今難以釋懷。小松剛上初一那時，家長對他有很多期望。小學時，他媽媽單獨外出打工，爸爸在家照顧他；小松上初中后，見他生活能自理，爸爸也外出打工了。所以，幾次電訪小松爸爸，我只是報喜，至于我對小松的擔憂則只字未提。一天晚上，小松拿了其他同學的手機，第二天被同學發現。我打電話給小松爸爸，告知了校方的處理結果，并預約上門家訪時，小松的爸爸說：“近一年來，你從未說我孩子的半句不好，現在說這些還有多少意義？孩子都快毀了，還來家訪干什么？”

▲萬瑋攝

第三，家長歡迎“精準型”的家訪。老師說俺家孩子好，好在哪里，和隔壁老王家的孩子一樣好？如果老師對家訪對象沒有掌握第一手素材，對孩子的情況沒有全面、精準地把握，不能適時地向家長提供針對性的建議，這樣的家訪一般會被家長拒絕。

近期的一次沒有準備充分的家訪讓我很難堪。小桃與小紅是同一村子里的孩子。周末我去親戚家路過她們村子，順道家訪。先來到小紅家，我告訴家長，該同學很有靈氣，學習刻苦等。小紅的爸爸是鄉村教師，得知我要去小桃家家訪，執意用自行車送我去。到了小桃家，我同樣告訴家長，該同學很有靈氣，學習刻苦等。從小桃家出來后，小紅的爸爸對我說：“蘇霍姆林斯基說過，‘每一個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界。’其實，我家小紅與小桃的區別挺大的。”聽完他的話，我的臉紅了。

如果我們的家訪遭遇到了拒絕，這正說明我們的教育中存在亟需改正的問題，所以我們應該做的是：把被拒絕的家訪，最大限度地轉化為受歡迎的家訪。

（作者單位：湖北省監利縣毛市中學）