點石成金

□丁仕祥

點石成金

□丁仕祥

“丁老師，小運同學最近變化挺大的，上課不亂動了，還積極發言，作業做得也很認真……這是怎么回事？”英語老師帶著一連串疑問向我傾吐。

事情還得從小運的一篇日記說起。一個雙休日，他寫了一篇日記，記敘同學之間互相幫助的事情。我覺得立意挺高，語言也很順暢，于是修改后幫他投到《快樂日記》雜志。不久，雜志社回復說決定刊登這篇日記，需要小作者提供一張近期照片。我激動地把這個消息告訴了他，可到了給他拍照時，小家伙卻害羞起來。我讓他笑一笑，面對鏡頭，他卻不會笑了，要么緊緊地咬著嘴，要么笑得比哭還難看。看著這個曾經的調皮鬼今天像變了一個人似的，我對他說：“你就想著平時怎么和同學快樂玩耍的，怎么打鬧的，那時你笑得多開心”聽我這么一說，他變得不好意思，說：“老師，對不起，以后我再也不會惹事，再也不讓您費心了。”拍完照后，我打開手機，讓他看看自己的相片，對他夸道：“你真了不起，敢于面對自己的問題，要努力變得更好哦。”

來到教室，我打開雜志社回復的郵件，在班上進行了宣讀。大家都向小運投去羨慕的目光，小運的臉上再次露出燦爛的笑容。

“原來是這樣啊。看來教育需要用心，需要抓住細節，這樣才能‘點石成金’，我真佩服您。”英語老師贊嘆地說。

英語老師的話雖有恭維之意，但我仍感到很自豪，畢竟小運同學因此真真實實地開始改變了。想起之前為了轉變他，我想盡了各種辦法，也無濟于事。沒想到，一次偶然的機會，卻使他發生了這么大的變化，這怎能不令我高興呢？

回想之前他的種種“劣跡”，但凡任課老師說起他，無不氣得直搖頭：上課時一刻也不消停，動來動去，還影響到了周圍的同學；要么手里玩著小玩意兒，要么蹺著二郎腿；有時還被叫到教室后邊罰站，可他照樣玩得不亦樂乎，趁老師轉身之際，朝著其他同學們做鬼臉。

就這樣一個“頑皮”的小家伙如今發生了改變，這不得不引起我們的思考。對學生暴露的問題，老師往往是一兩招無效后，就無計可施了，繼而失去信心，責怪學生難教。除了說教，就是懲罰。這些方法，不僅不能促使學生改掉缺點，反而使學生“破罐子破摔”，對學生的自尊心是極大的傷害。蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童的潛在力量。”

因此，面對“問題生”，我們不能傷害他們幼小的心靈，而是要時刻留心，要善于捕捉細節，善于發現學生身上的閃光點，當機會來臨時，一定要抓住，也許真的就會“點石成金”，轉變就在這一刻。

（作者單位：安徽省宣城市第八小學）

（責任編輯李敏芃）