高中英語教學中培養學生學習興趣淺談

祁耀綱

摘 要：興趣是最好的老師，學習任何東西都一樣，只要有興趣，學習起來就事半功倍，高中階段的英語學習也離不開學生的興趣，本文就談談高中學生的英語學習興趣。

關鍵詞：高中英語；學習興趣；交際情景

一、充分利用多種教學手段，激發學生的學習興趣

提高學生學習英語的興趣，是發揮學生主觀能動性，開展自覺性學習的基礎。英語教師可從以下幾個方面入手：第一，建立良好的師生感情和融洽的師生關系，這能夠減輕學生的英語學習壓力，使學生更喜歡學習英語。這是符合教育學規律的。在教學中，教師首先應當樹立優秀的講臺形象，將學生的學習注意力吸引到課堂上來。其次，在教學中，教師要保持對每一個學生認真負責的態度，讓學生能夠感受到教師對他們是細致、耐心的。第二，采用多種教學方法，學生的學習興趣往往跟教師教學的生動性和啟發性有密切關系。這就要求我們教師要多運用學生喜歡的直觀教學手段（如實物、圖片、幻燈、錄音、錄像、簡筆畫及模型等多種形式）進行課堂教學，激發興趣，寓教于樂。如BookII上冊第七單元，我先讓學生聽錄音，再讓學生自己動手，一節課下來，學生學得很高興，也真正學到了知識。這種東西是在不知不覺中學到的。因此，我們應善于挖掘教材的趣味性因素，調動學生的學習興趣。如今，教材的課本里有許多色彩鮮艷的彩圖，圖文并茂，這本身就是一種語言，內容貼近學生的生活，能喚起情感共鳴，引起學生的學習興趣。在課堂教學中我經常采用“游戲法”“表演法”“競賽法”等多種方法調動學生的興趣。另外，當教材中出現了一些國內外著名的風景名勝時，我就上網查詢，找來這些風景名勝的圖片和詳細介紹，讓學生感受到學習英語“意猶未盡”。同時，我注重結合時事，宣傳英語的重要性。

二、開展豐富多彩的校園文化活動

為了增加和激發高中生學習英語的興趣，賦予學生更多的運用英語進行交際的機會，除了在課堂上下工夫外，在課外，教師還可以編輯豐富多彩的校園文化。要提高學生英語學習興趣，課外引導必不可少。除了常見的英語演講比賽、英語作文征文大賽、英語角，我們還可開展英語書法大賽、英語歌曲聯唱，舉辦英語文化節和設置英語日。特別是英語文化節，教師可以跟學生介紹有關英語國家一些與我國習俗、傳統文化、歷史人文等差異非常大又特別有意思的知識，如“whiteelephant”（白象），在我國文化中是中性詞，但在英語中是貶義詞，又如”Love me，love my dog，”中文直譯是“愛我，就愛我的狗，”而其實它真正的意思是“愛屋及烏”，讓學生在文化差別中體味英語學習的樂趣。同時，教師還可利用學生的驚奇提高他們的興趣。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”活動可以讓學生把所學知識運用于實踐，使學生認識了自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，增添學習英語的興趣。

三、聯系生活創真實交際情境

生活中擁有取之不盡、用之不竭的資源，尤其對于語言學科的學習來說，將英語口語教學與現實生活結合起來，可以為口語教學注入生機與活力，使口語教學更具親切性、交互性，既可以喚起學生交流的欲望與動機，提高學生教學參與度，同時可以讓學生真正領略到口語交際的魅力與實用性，這樣更利于提高學生口語表達能力。必要時帶領學生一起來布置場景，調動學生的生活經驗，與學生一起來展開情景會話。在真實的生活情境中，學生自然可以輕松理解教學內容，激起學生說英語、用英語的激情，使學生展開主動的探究活動，進行積極的情景會話。這樣將英語學習與現實生活結合起來，在生活中運用、在運用中提升，在實際運用中達到對知識的真正理解與掌握，切實提高了學生的對語言的掌握與運用能力。

四、實施多元評價

評價方式多元化多元評價改變了傳統教學中單一的評價方式，采用學生自評、學生互評（小組內部評價，小組之間整體互評）、教師評價、學生與教師互動評價等評價方式，強調各個評價主體間的溝通協商，鼓勵評價主體和被評價者之間展開互動與合作。師生互動評價會在交流中將思維引向深入。學生自我評價使他們通過不斷地嘗試主動修正做法，并不斷完善自己的思路。學生互評使學生獲得了一種平等的交談權利，學生可以相對放松心理狀態，有利于激發他們思維，拓展他們的思維空間，培養學生思維能力。

五、總結

綜上所述，興趣是推動學生學習的內在動力，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于學習興趣，很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。因此，教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平，把新課程標準提出的要求落實到實處。培養和激發學生學習英語的興趣的方法很多，教師在實踐教學中，應根據課堂教學的實際需要，有選擇地運用一些教學方法與手段，來提高學生學習英語的興趣。