任務(wù)型課堂教學(xué)中課件的制作和使用

楊麗萍

摘 要：課件是教師在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)手段為實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)難題而編寫的教學(xué)資源。在小學(xué)英語教學(xué)中課件的輔助作用更為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課件制作；教學(xué)效果

《英語（Go for it）》教材是基于任務(wù)型語言教學(xué)法設(shè)計(jì)的，它的編排理念新，知識涵蓋廣，所設(shè)計(jì)的課堂活動環(huán)節(jié)多，課堂活動內(nèi)容更具生活化，并緊跟時代主題。因此，它要求教師更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，熟悉任務(wù)型課堂教學(xué)的特點(diǎn)和要求，以便能為一堂成功優(yōu)質(zhì)的英語課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課件的制作和使用已成為任務(wù)型課堂教學(xué)的必然要求。

一、任務(wù)型語言教學(xué)法簡介

任務(wù)型語言教學(xué)法最早是由英國語言學(xué)家Allwright 于70年代提出的，最近幾年流行于我國，是交際法的一個分支。普遍認(rèn)為：任務(wù)是一種活動，活動者應(yīng)在活動中起著積極的作用，都有一定的目標(biāo)、交際環(huán)境和結(jié)果。任務(wù)由以下要點(diǎn)組成：

以下是交際任務(wù)分析框架（Nunan1989 ）：

（1）目標(biāo)是隱含在任何學(xué)習(xí)任務(wù)后的有關(guān)意向。

（2）輸入是指任務(wù)開始的材料。

（3）活動是指學(xué)習(xí)者所做的事情。

（4）學(xué)習(xí)者的作用是指學(xué)習(xí)者在任務(wù)中所起的作用，包括參與者、討論者。

（5）教師的作用是指教師在任務(wù)中所起的作用，包括設(shè)計(jì)者、建設(shè)者和促進(jìn)者。

（6）環(huán)境是指教室的布局和安排。

二、課件的定義

課件是教師在教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)難題、盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和抓住學(xué)生注意、幫助學(xué)生理解和解決學(xué)習(xí)及操作困難的教學(xué)輔助工具，也是教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)其教學(xué)主導(dǎo)作用的手段。我們通常所說的課件是指多媒體教學(xué)課件，它是指根據(jù)教師的教案，把需要講述的教學(xué)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)多媒體（視頻、聲音、動畫）圖片、文字來表述并構(gòu)成的課堂要件。

三、任務(wù)型課堂教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)代教育教學(xué)手段的提高對課件的制作提出了新要求

（一）任務(wù)型課堂教學(xué)的特點(diǎn)為教師制作課件提供了依據(jù)。任務(wù)型語言教學(xué)法屬于交際法，因此，在任務(wù)型課堂教學(xué)中也需要為學(xué)生營造一個真實(shí)的交際環(huán)境。從交際任務(wù)分析框架可以看出，在輸入、活動、環(huán)境等要點(diǎn)方面，都可以使用課件輔助教學(xué)。這就需要教師具有全方位的知識體系，并能結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)手段，以便能制作出好的課件，輔助教學(xué)。

（二）現(xiàn)代教育教學(xué)手段的提高為教師制作課件提供了極為有力的幫助。隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體課件已成為教學(xué)的主要輔助手段。通過搜索，可在網(wǎng)上找到許多有關(guān)英語教學(xué)的網(wǎng)頁和課件庫等網(wǎng)絡(luò)資源，它們對教學(xué)工作確實(shí)提供了很大的參考價(jià)值。當(dāng)然，教師還可以下載軟件，制作課件。

四、任務(wù)型課堂課件的制作和使用（下面以初中英語教學(xué)為例進(jìn)行闡述）

（一）精選資料。《英語（Go for it）》教材每頁都繪有各種卡通圖片，并在圖上附有語言知識點(diǎn)。教師在備課時，應(yīng)該多查找，特別是可以上網(wǎng)下載一些關(guān)于這些單詞和短語的文字、圖片和影音資料。有關(guān)某一知識點(diǎn)方面的資料可能會很多，教師應(yīng)選用一些更實(shí)用，集知識性、趣味性于一體的資料，制作課件，以便提高課堂教學(xué)效率。

（二）“趣”用課件。“興趣是第一老師”，無論是在課內(nèi)還是課外，學(xué)生們得到的成功越多，他們就對所學(xué)內(nèi)容更感興趣，更樂于積極主動地學(xué)習(xí)。精選資料，制成課件之后，就應(yīng)該將這些資料“趣”用，發(fā)揮效力。如《英語（Go for it）》七年級上冊 Unit 3中引入、講解和練習(xí)與此對話有關(guān)的練習(xí)時，筆者準(zhǔn)備了一張F(tuán)amily tree，并將筆者家人的真實(shí)照片附上，讓學(xué)生感到親切、自然、易于接受，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理壓力。筆者還制作了《西游記》人物和各種動物面具，讓學(xué)生戴上面具扮演角色，增強(qiáng)了課堂趣味性。

（三）儲備課件材料。雖然因特網(wǎng)給廣大教師提供了豐富的教輔資料，但是上網(wǎng)查詢和下載資料對于中小學(xué)教師來說，還是過于花時費(fèi)力。為了提高課件的利用率，就需要教師將這些課件材料加以儲備，以便再用。儲備的方法很多，如：按人物分類，按動作分類，按單元內(nèi)容分類等等。還可將這些課件材料貼在教室墻上，便于學(xué)生查找、復(fù)習(xí)時使用，既美化了教室，又增加了學(xué)習(xí)英語的氣氛。如筆者在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)《英語（Go for it）》七年級下冊Unit 6中whats your favorite kind of music？和Whos your favorite group？這兩個句式時，筆者提供給了學(xué)生大量有關(guān)影視明星、樂隊(duì)、歌唱組合的圖片。在完成本單元后，又將這些課件材料貼在了教室墻上。

（四）引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，制作課件。隨著知識信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為很多學(xué)生主要信息的來源之一。教師還可以布置給學(xué)生一些預(yù)習(xí)性或復(fù)習(xí)性的課外作業(yè)，鼓勵學(xué)生主動查找與教材內(nèi)容相關(guān)的資料，制作課件。如筆者在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《英語（Go for it）》七年級下冊Culture Unit l之前，讓學(xué)生尋找一些有關(guān)球星的資料。學(xué)生們找到了更多更好的資料。他們帶來了自己喜愛的中外球星的大幅圖片，上網(wǎng)查到了很多文字資料，給同學(xué)們提供了很多的新知識。

總之，任務(wù)型課堂教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)代教育教學(xué)手段的提高，給教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)留下了極大的創(chuàng)作空間。在課件的制作、教輔資料的查詢、使用和交流中，更能發(fā)揮師生的積極性、主動性，從而提高教學(xué)效率。