優化小學語文童話教學策略探究

張星輝

摘 要：童話是最受兒童歡迎的文學載體之一，其具有較強的趣味性和幻想性與兒童好奇的天性相吻合，并且對學生未來語文綜合素質的培養產生著極其重要的影響。因此小學語文教學中要重視童話教學，充分發揮童話教育的作用，培養學生的想象和聯想能力、審美能力及創造能力。

關鍵詞：童話；小學語文；課堂教學；策略

童話教學是小學語文教學的重要組成部分，在小學語文教學中發揮著重要的作用，是培養小學生綜合素質的基礎和保障。童話一般是按照兒童的認知習慣和生活場景進行模擬創造的，能夠清晰的傳達出兒童的特殊生活感受和體驗，是一種與兒童成長發育具有較高契合性的文學載體。在當前小學語文教學活動中，童話憑借著自身獨特的神奇性、敘事性和兒童性等特點，在培養小學生語文綜合素養方面發揮著重要的作用。

一、借助想象教學，讓學生乘著童話的翅膀翱翔

童話世界是一個豐富多彩的世界，童話創作者在構筑童話世界的過程中充分借用想象、擬人、聯想、夸張等文學表現方式對兒童的世界進行構建，最終在受眾群體面前呈現出一個寄托了創作者美好生活理想的兒童世界，在這個世界中，新奇的背景，主人公奇特的經歷都能夠充分吸引兒童的注意力，讓兒童沉浸其中，在其中感受童話的樂趣和童話中蘊含的寓意和哲理。因此在童話教學實踐中，教師應該注意借助聯想和想象教學，讓學生對童話所構筑的世界進行充分聯想，最終體驗童話世界的新奇和樂趣，在輕松自由的氛圍中完成對童話知識的學習。如小學語文教師在對《狼和小羊》一篇童話進行講解的過程中，就可以借助想象激發教學，引發學生的學習興趣，有效提升教學效果。在具體操作方面，教師可以設置問題引導學生的想象和聯想：在童話中，狼看到小羊垂涎三尺，想象一下，如果你是那只垂涎三尺的狼，碰到了小羊，你的頭腦中會想什么？如果你是小羊，你會想辦法擺脫困境嗎，你會怎么做呢？在教師的引導下，學生結合童話內容展開豐富的聯想和想象，既能夠明確童話故事中的哲理思想，也能夠對學生的自我保護意識加以強化，有效提升教學效果。

二、有感情誦讀，感受童話中蘊含的豐富情感

童話具有一定的趣味性和生動性，童話中所塑造的人物形象往往受到小學生的歡迎，并且由于童話構筑中的世界中人物的情感特點與兒童的情感特點具有一定的契合性，因此兒童在適當的閱讀方法激發下能夠很容易的走入人物的情感世界，產生與人物精神情感的共鳴，并對兒童世界產生向往之情。因此教師為了有效激發學生深入閱讀的興趣，讓學生在閱讀中感受童話所蘊含的豐富情感，就應該在充分把握童話故事特點和主要思想的基礎上引導兒童對童話進行有感情閱讀，進而激發兒童與童話世界人物的情感共鳴，加深學生對童話故事的理解，有效提升學生的學習效果。如對《一路花香》這篇童話進行學習時，在引導學生熟讀課文的基礎上為了能夠讓學生更為深入的理解童話故事的思想情感，教師可以要求學生對課文進行有感情朗讀或者分角色朗讀，充分體驗童話中所蘊含的思想情感，進而增強教學效果。在完成有感情朗讀后，讓學生闡述自己在閱讀過程中感受到的情感，如好水罐的自豪感和驕傲感以及壞水罐的自卑感等，然后針對挑水工發現壞水罐的價值，變廢為寶，實現“一路花香”這一中心思想，讓學生把握童話的哲學內涵，促使童話的教育意義得到充分激發，有效提升兒童的認知水平。

三、精選品讀，品味童話的精彩語言

童話由于具有豐富而奇妙的想象力、生動而夸張的語言、精彩又簡潔的故事深受少年兒童的喜愛。如教師在對《小露珠》一文進行講解時，就可以針對《小露珠》中的精彩詞句引導學生進行品讀。在“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。”一句中，作者使用了排比和比喻的修辭手法，將霞光中小露珠裝點出的美麗世界表現得淋漓盡致；而“向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。”一句中，借助擬人化的手法，將大家對小露珠的不舍之情充分展現出來。在這樣的分析中，學生能夠真正感受到童話語言的精彩，自身審美能力也能夠得到相應的培養。

四、提升教師綜合素質，增強童話教學效果

童話教學質量的改善與小學語文教師的綜合素質存在緊密的聯系，只有教師具有較強的執教能力，才能夠在教學實踐中深入挖掘童話故事的內涵，增強教學趣味性，讓學生積極參與到童話教學活動中，獲得良好的學習體驗。因此教師在教學活動中應該注意自覺引入先進的學習理念和豐富的學習方法，對小學童話教學活動進行優化調整，為學生創設良好的學習條件，促使學生的語文學習能力和童話理解能力得到良好的培養。如針對《烏鴉喝水》一課，在傳統的語文課堂教學活動中教師往往以故事解析作為主要教學方法，引導學生對這一童話故事進行深入分析，進而促使學生掌握童話的哲學意蘊。但是這種教學方法相對枯燥，不利于小學生學習興趣的培養。基于此，教師應該積極引入更為先進的教學理念和教學方法，將實驗教學法引入到課堂教學活動中，讓學生根據童話故事，使用一杯水、石頭、海綿、小沙粒等完成實驗操作，提升水杯中水面的高度。這樣，借助實驗操作，學生在完成童話故事學習后自身實驗探究能力也能夠得到適當的培養，并且有助于引發學生深入思考，讓學生獲得不一樣的學習體驗，切實提升學生的學習效果。

綜上所述，在小學語文教學中童話教學活動的開展對學生綜合素質的培養產生著極其重要的影響。因此，在當前新課程改革背景下，小學語文教師應該進一步加強對童話教育的重視，積極探索相應的教學改革措施對童話教學進行合理優化，進而逐步發揮出童話教育教學效果，為學生全面發展提供相應的保障。