讓學校德育更接地氣

吳柯佳+陸穎英

中圖分類號：G41

文獻標識碼：C

文章編號：1673-9949（2016）03-0062-02

江蘇省無錫市蘆莊實驗小學是一所普通的公辦小學，隨著城市的快速發展，大量流動人口涌入城市。學校外來務工人員子女占學校總人數的70%。孩子們比較淳樸、天真，家長群體整體文化層次不高，對孩子的教育缺乏良好的意識和有效的方法，能給予孩子的受教育條件有限，以致學生成長體驗單一，家庭教育薄弱，行為規范欠缺。針對這樣的現狀，我們認識到學校德育的重要性，學校的德育也必須要更接蘆莊的地氣，幫助和引導學生樹立正確的是非觀念，形成健康向上的個性心理。

基于以上的思考與理解，我們學校的德育力抓以下四個方面：

一、校園活動系列化——豐富學生成長體驗

我們認為，真正能豐富學生成長體驗的一定是校園活動。我們在整體架構活動時，縱向，考慮孩子們在校園的六年學習生活；橫向，我們籌謀整一年度的活動設計。在這樣縱向與橫向的結合點，我們找到最合適的節點，開展富有校本特色的多彩活動。

（一）“我們的節日”系列活動：感受傳統文化之魅力

為了進一步發揚傳統文化，學校德育處梳理了最有特色的五大節日：清明、端午、中秋、重陽、冬至，在二到六年級開展“我們的節日”系列綜合實踐活動。這些活動均由年級組組織，整合課程。形成系列，活動前搜集資料，活動中學習文化、制作美食，活動后美食分享、制作小報，整個過程既有傳統文化的熏陶，又有傳統習俗的實踐，各科教師、學生家長均參與其中。這一活動序列的形成，也讓每個蘆莊的學生在小學階段都能完整地體驗每一個節日，在活動中不知不覺加深對祖國的愛。

“我們的節日”主題活動不僅在校內開展，還走出學校，走向社會。清明節三年級師生前往革命烈士陵園掃墓，緬懷先烈；中秋節，五年級師生將制作的月餅送往自己在四年級時參觀過的南長區消防大隊華清中隊，送給那里的消防官兵們，帶去節日的祝福；六年級同學和爺爺奶奶一起重陽登高，老少同樂；冬至時節，二年級的孩子為社區養老院的老人們端上一碗熱騰騰的親手制作的圓子。小小的活動，帶給孩子們快樂，讓學生們學會分享，懂得感恩。

（二）“成長足跡”系列活動：體驗成長過程之精彩

“八禮四儀”教育是近兩年德育的重要內容之一，學校德育處緊扣主題，為學校的孩子們精心設計了“成長足跡”系列活動。該活動由“一年級人學儀式”、“三年級成長儀式”、“六年級畢業典禮”三大活動組成，為每個蘆小學子留下寶貴的體驗，珍藏的回憶。9月的入學儀式，七歲孩子開啟美好憧憬；12月31日的成長儀式，十歲孩子學會真誠感恩；6月的畢業典禮，孩子們在分別時刻體會真心感動……每一次活動，各科老師分工合作，全程參與，有的老師指導孩子們表演節目，有的制作成長PPT，有的貨比三家購買生日蛋糕，有的帶著孩子們制作賀卡……我們相信，經過一次次的活動，孩子們帶著師長及同學問美好的祝愿，帶著成長過程中這些特殊的禮物，一定會對自己的未來更有信心，對自己的人生充滿希望！

二、養成教育細致化——形成良好行為規范

我們同繞行為規范培養目標，針對學生行為規范養成過程中的常見問題，2014年1月細化了《蘆莊實驗小學學生在校一日常規》，從上學、課間、上課、出操、用餐、放學六個方面對學生提出具體而明確的要求，并開始有計劃、有針對性地進行訓練。每兩周圍繞其中一條進行教育，通過國旗下講話、午會課、隊課、紅領巾廣播等德育途徑進行教育和引導，讓學生在耳聞目染中提高思想認識。

為了鼓勵學生更好地遵守在校一日常規，各年級還商討了相關的實施方案，通過學生、家長、老師的簽名承諾，共同支持《蘆莊實驗小學學生在校一日常規》的實施。

從近三年實踐來看，學生行為規范養成有了明顯提升，學校里違規犯紀現象逐漸減少，展現了蘆小學生良好的形象。

三、評價改革體系化——在自我反思中自我改進

為進一步養成良好的行為規范，夯實養成教育實效，針對我校學生在行為規范方面的問題，德育處制定“綠色德育評價標準”，內容包括“學會做人”、“學會生活”兩大板塊。“綠色德育評價”中體現了“愛學習、愛勞動、愛祖國”的“三愛”教育，通過評價使隊員們養成良好的行為規范。按照低中高三個年段來分，每個年段的評價內容各有側重。評價每月一評。由學生、家長、老師共同完成。經過班級自評、年級推薦，學校審核，評選出年級綠色小天使。在這個基礎上再評選出十個方面表現優異的校級“綠色小天使”。我們舉辦盛大的頒獎儀式讓他們成為校園中的明星，并通過校園櫥窗、校園網、學校微博、校報等進行宣傳，成為全校學生的榜樣。

四、家校合作新生態——提高家庭教育水平

我校家長大多從其他偏遠地區來到無錫，立足無錫的他們，身上有著勤勞善良的品質，但文化知識的缺乏、自身工作的忙碌、教育理念的落后使其缺乏正確的教育理念和方法，很多家長的教育方式要么簡單粗暴，過于嚴厲，要么毫無原則，聽之任之，久而久之，大大削弱了學校教育的效果，也阻礙了學生的健康成長。意識到這些以后，我們認為要做好家長的教育工作首先應從家長評價改革開始。

我們校務班子共同商定了各年級家長評價細則，組織各年級班主任討論修改，結合以往家庭教育中的問題，針對我校家長特點最終制定了各年級家長評價細則。這些評價內容簡單明了，各年級自成序列，甚至具體量化要求以易于實施，其實也是對家庭教育的具體要求。縱向看，又體現出年段特點要求。我們希望以這些具體的評價內容來告知每一位家長應該如何做好合格的家長。

此外，為了使評價落到實處，我們在學校家長會上一起學習了評價細則和評價方式，并在班主任老師的指導下完成第一次評價。孩子、老師以及自己對自己的評價，就像一雙雙監督的眼睛，督促著家長做更好的自己。

為進一步激發家長積極性，根據每月評價結果，我們每一年度評定星級家長。而被評為三星級的家長，有資格參評一年一度的年級、校級優秀家長，在全校學生面前隆重表彰，并通過校園網、微博、校報、家長會宣傳他們的優秀經驗，激發這些優秀家長支持家校合作、參與學校管理的積極性，同時帶動其他家長提高家庭教育水平。我們把這些優秀家長組織起來。組建“優秀家長講師剛”，讓他們給后進家長“補差”，效果遠好于專家講座。

正如陶行知先生所說：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。相對于廣泛的社會效應，我們的德育更注重真實性和實效性。我們每一項工作的推行包含著全校每一位教師的真心和期待，每一項努力也換來了孩子們燦爛的笑臉和茁壯的成長。我們會繼續堅持，做最接地氣的德育，讓每一個孩子成長為更好的個人和合格的公民！

[責任編輯：孫燕蘭]