淺析大學文化育人與人才培養(yǎng)質量提升

梁爽

摘要：大學文化育人能夠促進學生的全面發(fā)展和綜合素質的提升，對提高人才培養(yǎng)質量具有不可替代的積極作用。本文從分析大學文化育人與人才培養(yǎng)的內在聯(lián)系入手，探索大學文化育人對提高人才培養(yǎng)質量的促進作用，并從育人主體和育人載體兩個方面提出強化大學文化育人功能、促進人才培養(yǎng)質量提高的途徑和方法。

關鍵詞：大學文化；文化育人；人才培養(yǎng)

大學不僅是傳授知識、科學研究的重要場所，更是文化傳承創(chuàng)新和文化育人的前沿陣地。新的歷史時期，黨中央提出要建設社會主義文化強國，黨的十八大報告明確將立德樹人作為教育的根本任務，文化傳承創(chuàng)新繼“人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務”之后成為大學的第四項重要職能，大學文化育人得到了進一步的重視和強化。

一、大學文化育人與人才培養(yǎng)的內在聯(lián)系

（一）大學文化育人的內涵

大學文化是在長期辦學實踐中逐漸積淀形成的，被大學人所認同并內化的學校精神、價值觀念、行為規(guī)范等一系列能夠體現(xiàn)大學本質特征和個性特點的體系總稱，表現(xiàn)為精神文化、制度文化、環(huán)境文化等。大學文化育人的目標和價值在于促進學生全面發(fā)展和綜合素質的提升，從而提高人才培養(yǎng)質量，通過向社會輸送優(yōu)秀人才傳承文化，感召時代

（二）大學文化育人與人才培養(yǎng)質量提升的內在聯(lián)系

人才培養(yǎng)質量的提升實質是學生綜合素質的提升，學生綜合素質的提升體現(xiàn)為理論知識、實踐能力、人文素養(yǎng)等方面的協(xié)調和全面發(fā)展。大學文化的自身特點決定了“育人功能”是其本體功能。大學文化具有濃厚學術特性，有利于提升理論知識水平，通過課堂教學、學術交流等幫助學生拓展知識儲備、培養(yǎng)科學的思維方式，掌握合理的學習方法，啟發(fā)學生獨立思考，引導學生更好地掌握學科專業(yè)知識體系。大學文化充滿激情和活力，具有穩(wěn)定性和多樣性，有利于提升實踐能力，豐富多彩的品牌文化活動、社會實踐活動等為學生成長營造良好的生態(tài)環(huán)境，促進學生理論知識向實踐能力的轉化，培養(yǎng)學生自我管理、自我發(fā)展的良好習慣，激發(fā)學生創(chuàng)新和創(chuàng)造活力。大學文化具有高尚的道德性和厚重的歷史積淀，有利于提升人文素養(yǎng)，通過創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，增強學生的責任感和使命感、社會公德和人性道德，把優(yōu)秀的文化基因深植于學生的精神世界和靈魂深處。因此，大學文化育人與人才培養(yǎng)質量提升在目標和效果上具有統(tǒng)一性，文化育人既是提升學生綜合素質的核心內容，又是提升學生綜合素質的基本途徑。

二、大學文化育人對提高人才培養(yǎng)質量的作用

大學文化育人通過顯性的文化教育和隱性的文化熏陶來完成對人的塑造，注重發(fā)揮整體育人功能，具有強烈的示范性和導向性、深刻性和長效性，對促進人的全面發(fā)展具有積極作用。

（一）引導和塑造作用

大學文化育人具有引導和塑造功能，既著眼于智力領域也著眼于非智力領域，在傳授科學知識的同時，培養(yǎng)學生追求真理、實事求是、探索創(chuàng)新的科學精神和以人為本、理性包容、平等博愛的人文情懷，啟發(fā)學生認知和剖析社會現(xiàn)實，了解社會發(fā)展和人類進步需求，指引學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，明確理想志向和進取方向，塑造和完善健全人格，增強社會責任感和歷史使命感，引領學生尋找精神家園。

（二）陶冶和約束作用

大學文化育人具有陶冶和約束功能，不僅重視道德品行的教育約束，更加注重使其養(yǎng)成自覺。在進行思想品德教育、法制教育的同時，建立各類制度規(guī)范保障辦學活動有序開展，教育學生遵紀守法，規(guī)范學生言行。通過獨特的校園文化氛圍影響和塑造學生的價值觀念和行為方式，優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)、大師的言傳身教、榜樣的示范力量等使學生不斷接受心靈的沐浴、情操的陶冶、道德的洗禮和人格的升華，從而養(yǎng)成品行的道德自覺。

（三）凝聚和激勵作用

大學文化具有凝聚和激勵功能，共同的價值觀念會感染和影響師生，使師生逐步形成對學校的歸屬感和認同感，內化為統(tǒng)一的價值判斷和行為選擇，形成共同的理想使命和奮斗目標。促使廣大師生凝聚成整體，產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力，激發(fā)群體的和個體的力量，形成推動事業(yè)發(fā)展的合力及個人進步的動力。

三、強化大學文化育人功能，促進人才培養(yǎng)質量提升

大學文化育人是一個動態(tài)的實踐過程，其實踐主體是人，大學文化由師生共同創(chuàng)造、凝練和總結完善，又不斷塑造和教化師生，實際上是“人化”和“化人”的過程。強化大學文化育人功能應發(fā)揮人的主體作用，積極拓展文化育人載體。

（一）發(fā)揮“人”作為文化育人主體的作用

教書育人。教師與學生教與學的互動過程就是文化育人的過程。在直接傳授知識的同時，教師的治學態(tài)度、道德情操、價值觀念等對學生的思想觀念和價值理念具有強烈的示范作用。教師自身的素質直接影響著文化育人的成效，強化大學文化育人功能，首先要提升教師的整體素質。加強思想建設，引導教師樹立符合時代精神的價值觀，發(fā)揮文化育人的自覺性和主導作用。加強學術道德建設，引領教師崇尚科學，嚴謹治學，做好學生求知的引路人。加強文化素養(yǎng)建設，引導教師秉持人文精神，心懷仁愛之心，更新教育理念，豐富實踐閱歷，培養(yǎng)學生的文化自覺意識。

管理育人。學校各類管理者通過管理活動為育人實踐提供組織保障和制度保障?？茖W的決策機制和管理理念、有效的制度和機制體系、優(yōu)良的工作作風等對促進師生的思想認同、價值觀內化具有積極影響。作為管理人員，應主動思考、積極探索，圍繞是否有利于教學、科研和學科建設，是否有利于培養(yǎng)優(yōu)秀人才開展管理工作，建立科學管理理念，將服務師生作為管理工作的價值取向和文化理念，加強制度、機制建設，提高業(yè)務水平和文化素養(yǎng)，促進科學決策，提高管理效率，發(fā)揮文化導向作用。

服務育人。優(yōu)質的管理與服務是提升教學管理水平、推動科技創(chuàng)新、促進學生全面發(fā)展的有效助力。堅持以人為本、育人為先理念，思想政治教育工作者、后勤服務人員、教輔工作人員等都應以人才培養(yǎng)為中心，以學生成長成才為目標，樹立服務意識，增強人文關懷，創(chuàng)造和諧校園氛圍，提升文化育人成效。

（二）拓展大學文化育人載體

充分利用課堂教學主渠道。課堂教學是傳播知識和文化育人最主要的途徑，要將專業(yè)知識傳授與文化育人結合起來。一方面，發(fā)揮思想政治理論課的文化育人作用，開展時事政治教育、社會主流價值觀教育、公民道德教育等，引導學生客觀認識世界，樹立馬克思主義信仰，提升愛國精神和思想道德修養(yǎng)等，在思想上“化人”。另一方面，加強專業(yè)理論課程的引導示范作用，每名教師、每門課程都要切實承擔起育人職責。改變教師講授的單一方法，積極探索互動式、體驗式教學方法，增進與學生的溝通了解，因材施教；利用好多媒體、影視音頻等輔助手段，激發(fā)學生學習興趣和熱情；關愛學生成長，用自身的治學態(tài)度、人格魅力感染和影響學生，在思想上、行為上做學生的表率，通過課堂學習與學生產(chǎn)生思想共鳴。

積極開展各類文化活動。開展校史校情、校風學風教育，啟發(fā)學生思考，引導學生知史明志、樹立遠大理想。開展科技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)等校園文化活動，創(chuàng)建師生喜聞樂見的校園文化品牌，使學生在課余生活中能夠開拓眼界、鍛煉能力。選樹師生先進個人和團體，挖掘優(yōu)秀校友等杰出人物，發(fā)揮先進人物和典型事跡的榜樣示范作用，激勵和鼓舞學生積極進取、奮發(fā)向上。開展社會實踐和志愿服務活動，提高學生實踐能力和社會責任感，促進學生全面發(fā)展。

運用好網(wǎng)絡新媒體。以手機、網(wǎng)絡為載體的新媒體已經(jīng)成為大學生學習、交流必不可少的方式，強化大學文化育人功能，要在文化育人實踐中迅速占領新媒體陣地，充分利用和發(fā)揮好微博、微信等平臺傳播速度快、影響范圍廣、易于被接受的特點，轉變傳統(tǒng)活動方式，線上和線下活動結合，提升育人效果。

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