淺談小學語文的閱讀教學策略

孫任肖

摘 要：閱讀是人們認識世界，了解世界的窗口，是人們獲取知識的基本手段和重要途徑。加強閱讀教學是培養未來人才的需要，而對于閱讀教學的作用，也是不可磨滅的。作為小學語文教師，培養學生的閱讀能力，提高小學語文閱讀教學質量是我們的目標。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;語文教學

閱讀是小學語文教學的基本環節，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。在閱讀教學中，讓學生在主動積極的思想和情感活動中，加強理解與體驗，進而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。所以，我們應該把握好小學語文閱讀教學這一關，采取科學合理的教法，切實提高學生的閱讀理解能力，從而提高學生的語文理解水平。

一、指導學習，領悟內容，學有所得

在學習課文的過程中，我們一方面要告訴學生認真讀書，邊讀邊思考，理解文中的字、詞、句、段、篇的意思;另一方面要啟發學生，聯系插圖，聯系生活的實際，聯系已有的資料……想象、思維、分析、判斷，深刻領悟課文內容。學生在談到自己如何領悟內容，悟到什么時候，我們應該求同也求異。讓學生大膽想、大膽說，真正進入到“創造”的世界。讓學生明白解決問題的辦法，途徑是很多的，答案有時還可能有多維性。例如：在學習《落花生》這篇課文時，在讀到父親說的那段話時，就可以讓學生聯系生活中見過的花生，再看看插圖，再想想桃子、石榴、蘋果的樣子，邊讀邊想：“父親為什么要說這段話？”“花生最可貴的品質是什么？”在讀完課文后，學生很快就找到了答案，有的可能會說：“花生不炫耀自己，卻默默為人們奉獻。”有的可能會說：“花生外表不好看，卻很有用。”有的可能會說：“花生不是只講外表美而不實用的東西。”……從這表述不一的答案中，其實學生已經領悟到了父親說的那一段話，是贊揚花生的優秀品質，父親是要孩子們學做花生這樣的人。同時還應該強調在閱讀教學中，我們還應該鼓勵學生根據自己學習的需要，從不同的角度去領悟課文，還要善于激發學生在學習中質疑問難，促進學生領悟課文。

二、創設閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見，興趣在學生學習中的重要性。學生有了閱讀興趣，自然會融入到課堂中自主地進行閱讀，從而參與到閱讀教學中。因此，在小學階段的語文閱讀教學中，教師要以學生的閱讀興趣為基礎，積極的去激發學生的閱讀興趣，用學生的學習興趣去帶動學生的學習積極性，使學生主動地參與多種形式的閱讀活動。教學中，我們要根據學生的閱讀心理、年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好等，可以通過在教室、圖書室、閱覽室等地方張貼有關讀書的名言警句;利用學校宣傳欄、廣播站，交流學生的讀書心得，介紹一些好的讀書方法等;舉辦故事會、佳作欣賞會、讀書報告會、讀書筆記評展、手抄報展評、讀書沙龍等活動，營造濃厚的讀書氛圍，讓學生產生強烈的讀書意識和興趣。學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。

三、循序漸進地培養學生的閱讀能力

語文閱讀課，應該努力讓學生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓練是相輔相承的，學生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓練。不同的年齡段，學生的閱讀水平是有差異的，小學生閱讀理解能力的培養也是有層次的，《語文課程標準》中有明確的規定。中高年級也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個層次引導學生閱讀課文。

學生一旦掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是學生能力的飛躍，即由“學會”變成“會學”;二是學習習慣或學習態度的飛躍，即由“被動地學”變為“主動地學”，即能達到自主讀書，不等老師講，自主習作，不等老師改的理想境界。這樣，學生的主體精神就會被很大地激發，學習自覺性就會極大地增強，其學習效率也會大大提高，并可收到事半功倍的學習效果。

四、給學生一個好的引導，培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣會陪伴學生一生，影響學生的方方面面，一個良好的閱讀習慣對學生閱讀信息的提取和掌握都起著不可替代的作用。小學階段的學生是閱讀習慣的初步養成階段，作為小學語文教師，我們應給學生一個科學合理的引導，指導學生從小養成良好的閱讀習慣。為此，在教學中，我充分利用課堂，不定時的把教室變成閱覽室，給學生提供一些感興趣的讀物，讓全班同學坐在一起專心的讀書，同學之間可以相互交流，取長補短，擴大閱讀的廣度和深度，使他們對閱讀不會感到厭煩。在學生讀的過程中，根據學生的不同情況，我及時的作出指引，并要求學生在讀的時候不動手則不動口，讓學生養成口、腦、手并用的閱讀習慣。其次，教學中教師可以為學生創造一些良好的讀書環境，讓學生每天堅持一定時間進行閱讀，學生在增長知識、享受樂趣中天天堅持閱讀，不知不覺中閱讀習慣養成了。良好閱讀習慣的養成是一個長期的過程，教學中教師不能急于求成，而應該多給學生指導和幫助，讓學生在不斷的閱讀中漸漸養成。

小學語文閱讀教學策略研究與實踐是一個動態發展的過程，教學中教師要從語文的本身出發，以學生的人文成長為目標，將學生早日帶入知識的殿堂，讓他們去接受文明、智慧的洗禮，讓他們的潛能得到更好的開發。

參考文獻：

[1]鄒佳華.小學語文閱讀教學的現狀與改進策略[D].東北師范大學2011.