也談高中作文“三步”教學(xué)法

孫建化

在作文教學(xué)中，不少學(xué)生“墨水”太少，寫作素材困乏；還有的苦于方法欠缺，面對作文題，無從下手，倉促而就往往篇章結(jié)構(gòu)混亂。如何解決學(xué)生的認知障礙，讓學(xué)生面對作文茅塞頓開，寫出文道俱佳的上乘之作？毛繼東的《三步作文法》使我們的作文教學(xué)變得有章可循，易于實踐；同時學(xué)生也能感受到寫作的樂趣，掌握寫作的技巧，從而使作文教學(xué)出現(xiàn)新的變化。

長期以來的語文教學(xué)，以字、詞、句和語言訓(xùn)練為教學(xué)的關(guān)鍵，普遍認為“詞美文便佳”，對學(xué)生作文的評價，也從書寫是否認真、規(guī)范，語言表達的好壞、優(yōu)劣等方面定論，忽視了作文試題要求、蘊含、引申、折射的“理”與“義”。

毋庸置疑，文章是否精彩與文字的表達固然有關(guān)，但對于一篇文章而言，字詞表達為“末”，“理”與“義”是“本”。作文應(yīng)該是“我手寫我口”，“我口述我心”，“我心體現(xiàn)理”，“我理彰顯義”。

毛繼東教授揚傳統(tǒng)作文教學(xué)之長，避其之短，并且突出學(xué)生的發(fā)展需要，提出了作文“三步法”感知能力、思維能力和情感因素。從“三步法”可以看出作文是動態(tài)的過程。

從三個要素可以看出，學(xué)生不但有和成年人一樣的感知力，而且還很敏感和熱烈，如一朵盛開的鮮花。一個人心情舒暢時，看到這朵花在笑，而心情憂傷時，再美的鮮花也欣賞不出其美。在這方面，只要引導(dǎo)正確，學(xué)生會對即將書寫的人與物有較強的感知力，接下就是轉(zhuǎn)化成語言的問題了。

另一方面，學(xué)生思維力羸弱，更沒有欣賞“美”的積極情感體驗，所以不可能表達出更高的“理”與“義”。對此只有依靠思維認知與訓(xùn)練以及多實踐才能提高。

一、感知能力的訓(xùn)練

感知是作文的第一步。作文訓(xùn)練首先要調(diào)動學(xué)生的感知積極性，引導(dǎo)他們感知世界，感受身邊的人或者事，從自己的親身體驗中獲得寫作的真實素材，在這些真實素材中，獲取作文的信息來源。

如果讓高中生描寫“寵物貓”，他們會啞然失笑：“小兒科了，小學(xué)就寫貓呀、狗呀的……”而真正寫出好文章實屬不易。如果學(xué)生對小貓的觀察不細致入微，機靈的小貓形象很難躍然紙上。因此，感知是作文成功的第一步，走好第一步，才可能走得更遠更深。

高中作文以議論文為主。不論是記敘文還是抒情散文都需要寫出真人、真事、真情、真感，需要生活中鮮活、生動的實例做基礎(chǔ)。議論文也需要學(xué)生具備對身邊人、事的感知能力。如寫《勤能補拙》，學(xué)生作文中的例子，都是用爛了的“頭懸梁、錐刺股”，“鑿壁偷光”，“笨鳥先飛”等，很少能以身邊的體驗過的實例作為論據(jù)材料，導(dǎo)致出現(xiàn)大量“千人一面”的“撞臉”作文，得高分成為“癡人說夢”。

感知能力的訓(xùn)練，始于觀察事物。感知身邊的人、物、事，文章才不至于空洞無物，所表達的感情才不至于“假”“空”“泛”，才會寫出描寫細膩、感情真摯、說理深刻的文章。

二、思維能力的訓(xùn)練

思維力、想象力是在感知認識的基礎(chǔ)上開拓想象的空間，從不同的側(cè)面和角度，通過豐富的想象力重啟智慧之門，提升想象的空間。

如2016年的江蘇省高考語文“有話則長、無話則短”的話題作文，80%的學(xué)生認為好寫，材料切合他們的特點和思維實際，有較大的發(fā)揮空間。要寫好這個作文，其實也不是容易的事，應(yīng)學(xué)會分析材料，把握文章的立意，確定文章的主題。如果考生缺乏想象力和思維力，單單局限于這幾個字而展開話題，作文想寫出新意、得高分也不可能。而如果考生從“有話則長，無話則短”的變換說法“有話則短、無話則長”中立意，卻寫不出新意，無法充分表達自己的觀點，而是流于表面的形式，那么，“彰顯個性”就成了“盲從”、“創(chuàng)新意識的閃現(xiàn)”也是“簡單的重復(fù)”。因此，學(xué)生的思維力、想象力在作文中的重要性不可小覷。

三、情感能力的訓(xùn)練

作文“三步法”，除了感知、思維，情感也是關(guān)鍵的一步。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對自然、對社會、對人類的愛，通過情感能力的培養(yǎng)，使學(xué)生加深對身邊的人、事的深切的愛，再把這個情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，作為所寫文章的中心主題。

2016年的江蘇省高考作文，一考生在作文中這樣說道：“高三學(xué)生的苦和累，我有許多話要說，可是什么又不想說，說了也不一定有用，但面對語文的半壁江山，又‘趕鴨子上架而不得不說、只好冰火相融了。首先對江蘇撥3.8萬名額給其他省的話題，我說什么有用嗎？江蘇的父老鄉(xiāng)親說了有用嗎？……本科上線率不到10%的大省，要把3.8萬名額讓出，那么，北京、上海、天津等大省市怎么不拿出部分名額給貧困省份？……”如果學(xué)生對這件事沒有深刻的認識、沒有充分的分析和思考，不會有這樣的吶喊。

綜上所述，作文“三步法”，給作文教學(xué)帶來了新氣象，帶來了生機與活力。教學(xué)中，如果教師能將“三步法”的理論融入到作文教學(xué)的始終，作文教學(xué)將會得到新的發(fā)展，語文教學(xué)必將再上一個新臺階。

作者單位：江蘇省新沂市高流中學(xué)（221411）