高中作文有效教學探究

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作文在高中語文教學中的地位不言而喻。在高中語文教學中，提高學生的寫作水平是重中之重，學生的寫作水平不僅能夠體現出學生的語言表達能力和運用能力，還能看出教師的教學水平。因此，在語文教學中，教師應當認真探索，找尋提高學生寫作水平的有效方法。學生在寫作過程中，不僅需要扎實的文字功底，還需要具備靈活處理文章的能力。但是，目前的作文教學存在很多問題，如模式化過重，學生在寫作的過程中無法端正心態，經常出現敷衍了事或者作文內容空洞等問題，這些問題嚴重影響了作文教學的質量。因此，對作文教學進行改革，引導學生熱愛寫作，提高學生的寫作水平，是作文教學的主要目標。

一、靈活運用教學方法，調動學生積極性

眾所周知，興趣一直都是激勵學生認真學習的動力。在語文課堂上，假如學生不害怕寫作，而是能夠發現寫作的樂趣，熱愛寫作，且能夠積極地投入到寫作中，加上教師恰當的引導，學生的作文質量就能夠得到良好的提升。因此在語文教學中，教師應當盡力調動學生的寫作興趣，采用靈活的教學手段，激活學生的思維，使學生產生強烈的表達欲望。

教師應當認識到鼓勵的意義，在評改作文的過程中，適當鼓勵學生，幫助學生端正學習態度，提高自信，為后續的寫作練習提供動力。在作文教學中，教師可向學生提問：“你喜歡的文章都有哪些優點？”有學生回答：“文章非常有說服力。”有學生說：“文章的題材非常新穎。”此時，教師就可對學生進行引導。

如教師可以“草”為主題，讓學生觀察室外的草地、大草原以及花盆中的小草，看看有什么分別，能夠由此聯想到哪些事物，蘊含了哪些精神等。在教師的引導下，學生紛紛寫出了精彩的文章，有些學生聯想到默默無聞，有些學生聯想到積極進取。此時，教師就需要肯定學生的文章，使學生獲得成就感。在肯定學生的優點后，還可以告訴學生，他們還有巨大的潛力可以挖掘。如此便可調動起學生的積極性，使他們以積極的態度面對寫作，提高作文質量。

二、引導學生進行仿寫，培養條理意識

作文教學的主要目的是培養學生獨立寫出文章，靈活地表達自己的情感與思想，使文章更加生動，更具說服力。但這一目標并不是在短期內能夠實現的，在課堂上，教師應當對學生進行引導，逐步實現教學目標。教師可通過引導學生進行仿寫來提高學生的作文水平，可引導學生模仿優秀文章的思路、語言以及論證方法等，研究作文怎樣開頭、怎樣結尾等。在課堂上引導學生進行仿寫，既能夠使學生客觀地認知到優秀作文的特點，同時還能夠引導學生學會規范地表達。

如在作文訓練中，教師以“嚴于律己，寬以待人”為主題，就可先為學生展示優秀的作文片段，讓學生依據片段來仿寫，還可按照文章的結構從其他方面展開論述，使文章更具說服力。在課堂上，學生的積極性很高，很快就有學生寫出了如下片段：“律己恕人是一種坦蕩的心境，如冬日陽光，能驅散寒霜；如春日的甘霖，能滋潤大地。如以責人之心責己，天下便無難事，寬容之光不僅能照亮他人，亦能溫暖自己……”

在作文教學中，仿寫僅僅是寫作的一個階段。教師還需引導學生學會獨立行走，帶領學生在仿寫的過程中感知，在模仿中進行創新，最終靈活表達自己的思想和情感，合理安排文章的結構，寫出情理兼備的文章，提高學生的作文水平。

三、培養學生嫻熟的寫作技巧

在寫作過程中，教師除了引導學生進行仿寫外，還需要對學生進行點撥，帶領學生掌握寫作技巧。如在學習《高女人和她的矮丈夫》時，教師就可刻意地帶領學生體會細節描寫的妙處，告訴學生細節描寫能夠成功，關鍵在于寫出亮點，如體會文中“撐傘”“批斗”等細節描寫的作用。隨后可為學生安排細節描寫的訓練，如《我記憶深處的她》等，規定文中一定要有一個以上的細節描寫。此種要求不僅能夠加深學生對細節描寫的感悟，還能夠使學生掌握一些細節描寫的技巧。

除此之外，教師還可按照課文的不同特點引導學生運用插敘或倒敘等手法，提高學生的寫作能力。如訓練伏筆技巧，《荊軻刺秦王》中有一段非常精彩的描寫，正因為荊軻沒有等到“重要人物”，帶領秦舞陽刺殺親王，為后續刺殺行動失敗埋下了伏筆。《孔雀東南飛》中，介紹劉蘭芝“十三能織素……十六誦詩書”，為下文焦仲卿描述她“女行無偏斜”作了鋪墊。這些寫作技巧，多數學生都沒有掌握。記敘文缺少鋪墊，情節的開展就會顯得非常生硬。假如能夠從課文中提取這些技巧，并提醒學生在寫作時加以運用，就能夠提高學生的寫作水平。

綜上所述，學生寫作能力的培養不是一蹴而就的，教師應當在平時的寫作訓練中，按照學生的實際水平，有目的地進行引導，循序漸進地提高學生的寫作水平。只有這樣，才能夠使學生掌握寫作技巧，寫出優秀的文章。

作者單位：江蘇省泰興中學（225400）