高中語文課堂教學的優化策略

范秋盛

多元的語文課堂教學，有助于學生提升語文素養，接受多元文化的熏陶。但是，由于受應試教育的限制，語文課堂教學中一直沿用單一的講授教學法，束縛了學生思維及能力的發展。因此，優化高中語文課堂教學模式，是語文課程改革必須面對的問題。

一、優化教學形式

1.豐富教學形式

優化語文課堂教學模式，首先應該從豐富教學形式開始。傳統的教學法強調的是課堂的效率，以至于在教學過程中更加側重使用講授法。教師在課堂中起主導地位，而學生則處于被動的地位，這種單一的教學方法，大大降低了學生的主體地位，學生一直是被動的接受，而不是主動的學習。在教學過程中教師應該通過豐富的教學形式，提高學生的主體地位，從而提升學生的學習主動性。教師應該給予學生更多獨立學習的時間、分組討論的時間甚至是自己講解的時間。

如教師可以在教學中組織“今天我來當老師”的活動，讓學生根據既定的內容，自己學習、備課、上課，各環節完成后可以通過師生互動的形式進行知識點的補充，再由教師進行總結。這樣，在教師的引導和幫助下，學生能夠加深知識掌握的深度，建立良好的自學習慣。

2.采用啟發式教學

高中生已經擁有一定量的知識儲備，教師可以利用學生的知識儲備，進行適當的啟發式教學，讓學生建立新舊知識的聯系。啟發式教學是現代新型教學理念中極為倡導的教學方法，通過啟發，引導學生主動探究問題。但是傳統的教學方法很容易忽略這一點，一般是為了提升課堂效率，直接傳授知識給學生，沒有留給學生一定的思考時間。

在語文教學中，教師應該將教學環節放在問題的分析和解決上，而不是一味地追求知識的輸入。這就要求教師在備課階段充分了解文章的背景知識以及學生相關知識的掌握情況，在課程開始的時候，用學生熟悉的知識，引導他們思考新問題。

3.利用多媒體輔助教學

隨著科技的發展，多媒體在教育教學中的應用越來越廣泛。近年來，以“智慧課堂”為課題的研究正在如火如荼的進行，這是傳統意義上多媒體技術的延伸，這個課題受到了廣泛的關注。多媒體技術不僅可以提升課堂教學的效率，為教學活動提供技術支持，同時可以提高學生的學習興趣。在語文教學中，運用多媒體教學，可以更加直觀地傳遞知識，以動態的形式將教學信息呈現給學生。教師還可以利用多媒體創設教學情境，給予學生代入感，使學生更加真切地感受語文的樂趣。

4.優化合作學習

合作學習是現在教師常用的一種教學形式，大多數教師是通過組織學生進行小組討論形成所謂的合作學習。合作學習不僅是一種學習形式，更是一種教學理念。在合作學習中，除了組織學生進行討論，還可以通過辯論、評價、競賽、檢測等形式進行合作教學。例如，在遇到主題較難把握的文章時，可以進行辯論。在寫作教學中，可以通過競賽的形式組織學生進行即興寫作，以小組為單位進行比賽，小組之間可以有2～3分鐘的討論時間。

5.構建學情調研機制

課程評價是課堂教學的一部分，是評判學生學習效果的主要方法。課程評價的內容及形式直接影響教學的方向和內容。例如，在傳統的應試教育中，考試成績是評價學生成績的唯一標準，在這個標準下一些學生逐漸被培養成了高分低能的考試機器。因此，要想優化語文課堂教學，教師就必須改善當前的教學評價機制，建立新型的學情調研機制，把學情調研結果作為評價學生學習成績的重要組成部分。教師在教學過程中，應該將學生的課堂表現、課余表現結合起來，從多角度對學生進行評價。學習態度是評價學生好壞的重要依據，教師要通過客觀觀察，將學生的學習態度體現在分數上。

二、優化教學內容

1.明確教學重點

教師應該在備課上做更多的準備，不僅要備教材，還要備學生，不僅要結合參考書，充分理解教材，制定教學目標，還要在上課之前了解學生對相關內容的了解情況，以及新舊知識的聯系，做好心中有數，根據學生的知識儲備，設定教學重點。教師也可以組織學生分組學習，根據學生的薄弱項進行分組，有針對性地設置教學內容，以便提升學生的學習效果。

2.增加人文內容

語文是人文科學與語言藝術的結合學科，在語文教學中應該增添一些人文關懷方面的內容，讓學生感受語文的魅力。語文教學內容的設置應該秉持以人為本的理念，幫助學生建立思想認知系統。

語文教學的內容多種多樣，現在的網絡技術日新月異，網絡已經成為生活和學習的一部分。因此，在語文教學中，教師應該利用網絡資源優化教學內容，讓學生接觸到更多的文學知識。從古至今、從國內到國外的語文知識都可以很方便地在網絡中找到，這對學生的語文學習有很大的幫助。教師可以組織學生參加“精品短文推薦閱讀”活動，讓學生推薦自己閱讀的有趣文章，在課堂上與其他學生分享。

作者單位：江蘇省揚州市邗江區公道中學（225119）