創設生活情景在小學數學教學中的應用

蘇云

摘 要：小學數學知識與生活息息相關，在小學數學教學中創設生活情景可以更好地激發學生的學習興趣，提高學生的數學能力，促進數學教學的更好發展。本文就創設生活情境在小學數學教學中的應用進行了相關的分析。

關鍵詞：生活情景;小學數學;應用

就當前小學數學教學來看，教師在教學過程中依然是采用那種機械式的教學方法，學生處于被動的接受知識，在這種情況下，學生學習積極性不高，數學能力得不到提升，教學質量不高。對于小學數學這門學科而言，數學知識大多來源于生活，對于小學生而言，他們的理解能力有限，在進行數學教學的過程中要求教師結合教學要求以及學生的特點來進行教學。生活情景就是讓學生置身在一定的生活情景中去發現數學知識，從而幫助學生更好地理解知識，培養學生對數學的學習興趣。只有不斷激發學生的學習興趣，才能促使學生主動地投入到教學中去。因此，在小學數學教學中，教師應當積極的創設生活情景。

一、小學數學教學中創設生活情景的意義

所謂的生活情景的就是在教學中把課堂設置成一定的情景，讓學生在真實的生活情景中體驗數學知識，從而更好地激發學生對數學的學習興趣。就當前小學數學教學來看，教師在教學過程中依然在沿用傳統的教學模式，傳統的教學模式主要以教師為主，學生處于被動的接受知識，教學比較枯燥乏味，很難激發學生的學習興趣。對于學生而言，一旦他們失去了學習的興趣，就會影響到教學的發展。對于數學這門學科而言，小學數學與生活緊密相連，將數學問題與生活聯系起來，不僅能夠提高數學教學效率，保障學生將所學到的知識應用到實際生活中，加強了對知識的理解，同時還能夠促進學生的全面發展，在學生數學能力提升的同時帶動其他學科的發展，為學生今后的發展奠定良好的基礎。而創設生活情景符合了素質教育對小學數學教學要求的需要，在小學數學教學中創設生活情景，讓學生在熟悉的生活情景中拓展思維，使學生處于一種輕松、愉快的狀態下學習，不斷激發學生的學習興趣，從而提高數學教學的有效性[1]。

二、創設生活情景在小學數學教學中的應用

1.創設生活情景，提升學生的數學能力。

數學作為一門應用型的學科，在小學數學教學中，教學目的就是培養學生的能力。隨著素質教育改革的發展，傳統的教學模式應景不符合現代教育教學的需要。在小學數學教學過程中，要想提高學生的數學能力，教師在教學過程中可以創設生活情景，讓學生置身于與數學知識相關的生活情境中，讓學生在情景中活用數學知識，提高能力[2]。例如，在學習“加減乘除法”知識的時候，我將課堂設置成一場生活化的購物場景，由學生扮演買家和賣家。對于小學生而言，買東西在生活中非常常見，在買東西的過程中，學生可以活動數學知識，提升自己的算術能力。我布置任務：要求學生購買5本筆記本（筆記本單價1元）、6塊橡皮擦（橡皮檫單價0.5元）、9支圓珠筆（圓珠筆單價1元），問：總共需要花費多少錢？作為賣家應收多少錢？假如買家拿出一張20元的紙幣，賣家需要找零多少？通過創設這樣的一個生活情境，可以有效地提高學生的數學應用能力，激發學生的學習興趣。

2.創設生活情景，激發學生的學習主動性。

數學知識與生活息息相關，許多數學知識都來源于生活。對于小學生而言，他們的理解能力有限，教師在教學過程中如果是按照教材內容來進行教學的話，勢必會影響到學生對數學知識的理解與掌握效率。而生活情景可以讓學生更好地發散思維，讓學生處于一個輕松的環境中探究知識，培養能力[3]。例如，在學習“周長知識”知識時，我讓學生拿出長方形的紙，讓學生卷成一個圓形，讓學生反復的操作幾次，讓學生在操作中觀察、思考開展推行，長方形的長或者寬是圓形的什么呢？進而引導學生歸納出：紙的長或者寬首尾連接后可以組成一個圓形，紙的長或寬就是圓形的周長。紙是生活中最常見的一種東西，通過動手操作，可以更好地培養學生的動手能力，激發學生的學習主動性。

3.創設生活情景，提高課堂教學的有效性。

受傳統教學模式的影響，教師在課堂上一直強調的是紀律，要求學生保持絕對的安靜，在這樣的環境下，學生的學習主動性受到的打壓，課堂教學效率不高。對于小學生而言，他們年齡較小，有著好奇心強、學習能力強，讓學生投入到一個輕松的環境中學習，可以提高學生各方面的能力。在小學數學教學中，創設生活情景，將課堂轉變為生活化的情景，讓學生在生活化的情景中探究知識、學習知識、應用知識，讓學生處在一個輕松的課堂環境中學習知識，從而提高課堂教學的有效性[4]。如在“認識圖形”知識時，教師可以在課堂上舉行一場有關生活中圖形知識的搶答賽，比一比誰說的多？如生活中常見的圓形圖案或者物體有哪些？通過這種方式，可以更好地活躍學生的思維，促使學生開動自己的大腦去發掘生活中的數學圖形，從而激發學生的興趣，提高教學質量。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中，創設生活情境有著其必然性。數學知識與生活息息相關，實現生活化的數學教學也已然成為我國素質教育改革的內在要求。在小學數學教學過程中創設生活情境，讓學生置身于一定的生活情境中，可以更好地培養學生的學習興趣，提升學生的數學應用能力，促使學生主動參與到教學中來，從而提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]沈暉.淺談創設生活情景在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育（理論），2008，08：108.

[2]劉洋.淺析小學數學教學中情景創設探討[J].成功（教育），2013，09：131.