探究啟發式教學法在高中生物教學中的有效應用

劉蕓

摘 要：教育體制改革的不斷推進與深入，對高中生物課堂教學提出了新的挑戰與要求，要求進一步提升學生的綜合素養。近幾年來，傳統教育教學模式與教學手段已經發生了天翻地覆的變化，呈現出多樣化的發展趨勢，探究啟發式教學法正是其中的一種教學方法。高中生物作為一門理科性質的學科，其教學內容難免枯燥乏味，極易引起學生厭煩心理的產生，而探究啟發式教學法的運用能夠有效改變生物教學中的一些弊端。對此，本文將主要論述探究啟發式教學法的概述，分析探究啟發式教學運用于高中生物教學中的有效措施，以期幫助廣大教師提高生物課堂教學效率。

關鍵詞：探究啟發式 高中生物 教學方法 有效措施

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0153-01

我國教育家孔子開創性地提出“不憤不啟，不悱不發”的教學思想，“啟發”一詞由此得來。探究啟發式教學法是指在課堂教學中教師從學生實際情況出發，激發學生學習主體性，引導其通過積極思考與自主探究掌握學科知識，學會發現問題、解決問題以及分析問題，培養學生的邏輯思維能力，樹立學生求真意識，促使其生動活潑與積極向上的學習。教師系統地傳授理論知識固然重要，但是如何讓學生能從課堂學習中將理解與掌握到的知識轉化為自己所用。學生作為學習中的主體，有效地掌握與運用知識，發展學生智力，提高學生能力，需要依靠學生自己去探索與思考，通過學生自身的努力實現教學目標的完成。

1 開展實驗教學，啟發學生自主學習

高中生物不同于其他學科，主要用于探究生命的活動規律，對時間要求極高。從某種程度上講，高中生物教學等同于實驗教學。因此，在高中生物教學活動中，教師需要認識到實驗教學的重要性，并借助實驗進行探究啟發式教學，以此激發學生生物學習的興趣，培養其主動學習的意識。

例如，在教學“植物細胞的有絲分裂”一節時，教師可與學生一起探討相關實驗，將實驗操作過程以及實驗結果生動、形象直觀的展現給學生，加深學生對植物細胞有絲分裂的認識，從而讓其更好地掌握相關知識點。這樣的實驗教學，不僅有助于啟發學生積極學習、主動探究，還有利于培養學生主動學習的意識，進一步提高生物課堂教學效率。

2 設置問題情境，引導學生獨立思考

問題情境是指教師有意識、有計劃、有目的地創設出各種情境，讓學生質疑與探究。探究啟發式教學的關鍵在于創設問題教學情境，引導學生獨立思考，自主探究，培養學生獨立分析問題、解決問題的綜合能力。如教師在導入新課時，可以根據學生的興趣愛好或最近發展區，設置一個與本次授課相關的問題情境，從教師設置的問題中主動聯系、思考與想象，發現各個知識點的內在聯系，進而想出解決問題的辦法與策略，同時還能讓學生產生情感體驗。具體表現為對外部世界強烈的求知欲，對生物學習的興趣。設置探究啟發式問題情境能夠讓學生主動參與到生物課堂教學中，充分調動其主觀能動性，激發起學生對生物學習的熱枕，使每位學生包括差生都能得到充分發展。

例如，在執教“生命物質的主要承擔者——蛋白質”一課時，教師可以這樣來創設問題情境導入教學：首先播放一則與“三鹿奶粉”事件相關的資料片，激發學生深入了解蛋白質有關知識的興趣；緊接著引入氨基酸以及其種類的學習，并讓學生觀察這四種氨基酸的結構式，討論與總結出氨基酸的結構通式，從而引出氨基酸種類的學習，組織學生閱讀課文、觀察氨基酸脫水縮合示意圖，并運用多媒體動畫演示氨基酸形成蛋白質的過程，要求學生在小組合作嘗試過程中進行描述，啟發引導其思考，討論肽鏈的空間結構……逐步探索到人工合成牛胰島素的過程。在這種問題情境中，能夠引導學生跟著教師的步伐參與到生物學習中來，從而有助于提高學生的學習能力。

3 采用生動化語言，進行啟發式教學

教師作為高中生物課堂教學過程中的引導者與領導者，其自身教學水平的高低很大程度上決定了生物課堂教學質量的高低。在高中生物課堂教學過程中，教師要善于運用生動化、形象化的教學語言，對重難點教學進行深入剖析，吸引學生主動參與到生物知識的學習中。

例如，在執教“DNA是主要遺傳物質”一課時，教師可運用生動化、形象化的語言對“DNA”進行描述，向學生詳細地說明與描述“DNA”分子結構以及其復制過程啟發學生主動思考。通過生動化、形象化的語言描述，開展探究啟發式教學，有利于挖掘學生潛在的學習能力，激活學生的創造性思維以及邏輯思維能力，促進學生德智體美的綜合素養的發展，從而有助于為學生今后的學習生活奠定堅實基礎，實現課堂教學質量的提升。

4 豐富教學手段，活躍生物課堂氣氛

探究啟發式教學方法歸根結底是一種以學生為主體的教學方法，以學生主觀能動性的發揮為實施前提。因此，在高中生物課堂教學過程中實施探究啟發式教學法時，應當充分考慮學生的主體地位的發揮，不斷創新教學方法，用豐富的教學手段，將枯燥乏味的生物理論知識課堂教學轉化為生動形象的教學，讓學生在教師營造的輕松、愉悅的課堂氛圍中自由自在的學習，在學中做、在做中學。如，隨著信息技術的不斷發展，越來越多高科技、高技術的電子設備被運用到了課堂教學中，而多媒體技術正是其中一種，所以，在生物課堂教學中，教師可以運用多媒體技術集聲像、視頻、文字、圖畫等于一體的功能，將其運用到探究啟發式教學方法張，用以豐富教學手段，活躍生物課堂氛圍，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，從而不斷培養學生的邏輯思維能力。

5 結語

總而言之，新課程改革后的高中生物課堂教學，要需要改變傳統的教學模式，采用先進的教學手段，將探究啟發式教學與生物教學融為一個有機整體。在實際教學過程中，借助實驗展開啟發式教學，利用先進科學技術、生動的話語將抽象化的生物概念具體化、形象化與生動化，切實提升學生生物學習的能力，完成高中生物課堂教學目標。

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