智能手機在學生大學英語學習中的利與弊

史娟+田忠山+王娜

【摘要】在教育信息化智能化的大背景下，智能手機走進英語課堂是大勢所趨。智能手機以它的方便實用為大學英語學習打開了新的思路，不再受時間和地點的限制，可以隨時隨地的學習。

【關鍵詞】智能手機;大學英語;利與弊;負動機

一、引言

隨著國內的無線網絡覆蓋范圍越來越廣泛，智能手機的應用也逐漸普及。智能手機具有諸多強大功能和，與無線網絡通信技術完美的結合，使智能手機在人們的生活、學習和工作中有著不可取代的作用，幾乎已經成為新生代大學生生命中的一部分。在他們的生活和學習中處處都有手機的影子，不時的利用手機聊天社交和游戲娛樂，即便在課堂學習中也不例外，手機問題儼然已成為學生英語學習負動機的一個主要來源和障礙。在這樣的形勢下，大學教師應該轉換一下思路，怎樣因勢利導，將智能手機的強大功能和教師的教學管理及學生的學習有效地結合起來，將手機影響的學生英語學習負動機積極有效轉化為英語學習動機，讓手機服務于教師的教和學生的學習。我們看到軟件開發商不斷開發各種手機英語學習軟件，層出不窮，種類繁多，方便、快捷、實用、有趣，極力滿足學習者隨時隨地利用零散時間學習英語的需求。

二、智能手機在英語學習中的優點

1、電子詞典可以快速解決生詞問題

電子詞典是智能手機可以提供的最基本也是最常用的功能。目前市場上銷售的。智能手機都可以安裝英語詞典，而且有很多此類軟件可供選擇，如金山詞典，有道詞典等都是口碑較好的使用較高的詞典。學生安裝在手機上就如同隨身攜帶一部大容量的英語詞典，隨時可以查詢不會的英語單詞。手機上的英語詞典功能全面，包括很詳細的注釋，真人發音，例句等有助于幫助學生正確理解句義和正確發音。

2、豐富的視聽說資源可以有效應對聽說問題

利用智能手機中的口語，聽力和配音軟件可以有針對性的提高學生的英語聽說能力。由于目前國內高考時不將英語口語列為考試內容，高中英語教育普遍忽視口語教學，導致大部分大學生的英語口語能力差。而如今全國大學英語四級和六級口語測試已成事實，更加需要教師和學生對英語口語加以重視，學生的聽力和口語能力息息相關所以往往口語不好聽力也不好。而通過手機上的這些專門的口語，聽力和配音軟件，可以激發學生的學習興趣，由淺入深的學習，從而達到在傳統課堂上不易達到的學習效果，由此來減緩學生學習英語聽說方面的焦慮和負動機。

3、平臺可以有效應對“生生”和“師生”互動交流

QQ和微信作為交流互動平臺也已經在廣泛的使用。教師通過設立英語學習的微信群或者QQ群，讓學生們都加入進來，引導學生對英語學習心得和困惑進行自由的交流討論，還可以通過群分享介紹學生好的學習方法和經驗。同時，教師可以給學生發布英文散文，詩歌等，加強學生的學習興趣和學習動機。教師可以通過微信或者QQ在課外跟學生進行更加密切的交流，不再是一下課就找不到老師，有問題也沒處詢問了。老師通過微信的語音功能可以更快的了解學生掌握程度，以及課后作業完成情況，與學生進行英語對話，掌握學生的發音情況等，不僅能及時糾正學生存在的問題，也促進了學生的學習自覺性。此類教學無疑將提升教學的實用性和靈活性，讓課上教學不再刻板無味，課下溝通不再無從下手。充分利用好將能夠讓學生可以降低甚至取消英語學習負動機，并且能夠更加及時主動的進入自主學習。

三、智能手機在英語學習中的弊端

1、學生學習過程易受干擾

當代大學生作為90后甚至00后，對應用軟件的操作很熟練，所以很容易接受智能手機學習模式。但是由于目前網絡監管混亂，軟件中夾雜了很多不良的信息和廣告，不定時的會彈出界面誘導學生點擊。自控力差的學生就容易被這些信息誤導而分散注意力，這就使得學生不能專注在自己要完成的學習任務上，中途中斷學習而去瀏覽網頁或者玩電子游戲，導致學習效率低下。另外，手機本身作為通訊工具，經常會有電話或者信息打斷學生正常的學習思路，干擾學習過程，對于學生的影響不容忽視。

2、學習成績造假的可能性增強

目前的一些應用軟件通過學習時長作為判斷學習成績的一個重要指標。由于沒有老師和家長在一旁監督，學生可以在網絡上掛機以增加學習時間，從而獲得高分?；蛘哒覄e的學生代勞，而這方面由于無法監控，學生成績的真實性就很難把控。此外，在平時課堂中的測試和測驗中，由于班級學生人數過多，教師也很難發現用智能手機在線查取生詞甚至答案等作弊行為。

3、增加了教師的工作壓力

每一個新的軟件都有一些新的功能需要教師掌握，這對教師的信息化素質就提出了更高的要求。而大學英語課程是高校必修課，由于師生比嚴重失調，目前普遍采用大班授課的方式。在整個學習過程中，教師既要主導學習的方向，適時組織學習活動，向學生提出問題，分派任務，定期組織測驗等，又要面對近百位學生的數據，針對不同的學生英語水平分析數據，這些都在極大地考驗著教師的數據收集和分析能力。

4、對英語課堂教學具有強大的沖擊力

將智能手機運用到英語教學后，大量的聽，說，讀，寫任務將在智能手機上完成，這勢必對傳統課堂造成沖擊，如果課程結構和課堂內容調整不及時、不到位，學生在課堂上會認為上課不重要，從而無所事事;而課下又應付了事，渾水摸魚。這對英語教學效果無疑是個挑戰。其做法是不能做到放任學習，不管是學習內容還是學習的組織程序必須有一定的系統，只有這樣才可能產生積極的學習效果。要讓學習朝向積極的目標前進，使學習過程活躍起來，達到人機互動、師生互動、生生互動以及網際互動。

四、結語

我們應該認識到移動學習是對傳統學習方式重要而有益的補充，絕非完全代替，因為雖然新技術幫助學生拓展了知識的廣度和加深了知識的深度，豐富了學習方法，但是，由于新興的教學模式還在摸索階段，需要先進信息技術的支持，在教學過程中，仍然會存在一些值得注意的問題。為了更好地結合移動學習，發揮其長處，大學英語教師在教學過程中，要有意識地讓學生隨時隨地地利用好資源，養成學習的好習慣并形成良好的自控能力，這將有利于大學英語教學效果的有效提高。

基金項目：內蒙古自治區高等學?？蒲许椖浚何覅^大學生英語學習負動機研究階段性成果，項目編號：NJSY081;小型語料庫在學術論文英文摘要寫作中的應用研究，項目編號：SK201413

【參考文獻】

[1] 李瑞俠， 于文平. 智能手機在大學英語教學中的應用[J]. 英語教師， 2015（22）：91.

[2] 歐詠華. 淺談高校英語教學中智能手機的應用[J]. 科技經濟導刊， 2016（01）：154.

[3] 王戰鋒. 移動學習在大學英語教學中的應用研究[J]. 高等教育， 2014（9）：100.

【作者簡介】

史娟（1982—），女，碩士研究生學歷，內蒙古工業大學外國語學院講師，主要研究方向：英語教學法、翻譯學。

王娜（1975—），女，碩士研究生學歷，內蒙古工業大學外國語學院講師，主要研究方向：應用語言學。

【通訊作者簡介】

田忠山（1977—），男，碩士研究生學歷，內蒙古工業大學外國語學院副教授，主要研究方向：二語教學。