論高校體育教學中交往框架的構建

汪德華

【摘要】在實際的體育教學中，教師沒有認識到教學交往的重要性，因為教學制度的缺失，導致了教學交往存在缺失，以此對高校體育教學質量與效率造成了影響。為此，本文針對高校體育教學中教學交往的缺失，對其建構措施進行了分析。

【關鍵詞】高校體育教學;交往;構建

高校在進行體育教學的同時，除了要進行基礎理論的教育之外，體育實踐教學也十分重要，為了提高高校體育教學的質量與效率，體育教學加強交往，與學生多多進行交流是其中最為有效的教學方法，而教學交往這一教學現狀也逐漸成為現階段高校體育教學的重點教學方式。在體育教學中，為了對教學質量與效率進行保證，教學交往十分必要，教師通過與學生之間的交流，可以及時了解學生內心在學習方面的疑惑，幫助學生解決疑惑，同時也增加了教師與學生之間的信任度，使教師能夠真正理解學生對于體育學習的需求。但是，在實際的體育教學中，教師沒有認識到教學交往的重要性，因為教學制度的缺失，導致了教學交往存在缺失，以此對高校體育教學質量與效率造成了影響。為此，文章中針對高校體育教學中教學交往的缺失，對其建構措施進行了分析。

一、高校體育教學中教學交往的意義

1、高校體育教學交往

在教學中，教師與學生進行交流是了解學生內心想法的主要途徑，為此在教學中也具有一定的重要性，教師通過教學交往，可以及時了解學生內心的想法、學生在體育學習方面的疑惑，為此，在高校的體育教學中，教學交往是提高體育教學質量與效率的重要教學手段。教學交往在教學過程中，有利于加強師生之間的感情與信任度，使師生能夠互相了解，進而推動師生素質與體育學習水平的全面發展。

在高校體育教學中進行教學交往，主要是為了突破師生對于傳統體育教學的認知，提升師生的平等性，教師在教學中與學生共同研究體育問題，在此基礎上創造良好的學習環境，體現輕松愉快的學習氛圍，讓學生能夠在此學習氛圍下獲取體育知識，提升體育學習的主動性，參與到課程教學中，并通過教學交往加強師生之間的交往的親密性，互相合作，提高體育教學的質量。

2、高校體育教學交往影響

在高校的體育教學中，傳統教學觀念仍然存在，無論是中小學教育還是高校教育，教師在課堂中處于主要地位，導致學生在課堂學習中主動性缺失。在高校的體育教學中，教學模式主要以教師講解、學生學習為主，教師在課堂中的主動性要高于學生，這種被動的“灌輸式”教育對于學生學習而言存在一定的限制。學生被動的接受體育知識，學習過程過于機械化，并且師生之間缺乏有效的溝通，教師不了解學生的想法，導致教學效率下降，這對于學生的創新性、主動性也具有一定的限制。為了避免這一現象，進行教學交往十分必要。在高校的體育教學中融入教學交往，主要可以體現出以下幾點影響：

（1）有利于優化高校體育教學制度

傳統教學模式下的高校體育教學，學生的創新性、主動性被壓抑，學生過于機械化，在體育知識的創新性方面得不到體現，與此同時，傳統模式的體育教學，在教學制度方面也缺乏完善。這時，在體育教學中結合教學交往，在體育課堂教學中學生學習的積極性不僅得到了提升，學生與教師交流的過程中也提高了自身的創新性，在交往的同時，高校體育教學體制也得到了完善，將原有教學模式中存在的不足進行補充，真正實現教與學的結合。

（2）有利于師生之間關系的建立

教師在教學交往的背景下，可以與學生進行很好的交流，及時了解學生內心的想法，掌握學生的特點，為體育教學提供了便捷。學生在教學交往的基礎上，可以更加的尊重教師，激發學生學習的積極性。

（3）有利于創造輕松愉快的學習氛圍

高校體育教學中進行教學交往，最為主要的效果便是師生之間的交流與溝通，以此可以提高體育教學效率。教師在教學交往的背景下，也可以將自身的才華展示到最大化，對學生進行體育教學，學生也可以在這個過程中學習到體育技能與知識，激發自身學習體育的積極性。

二、高校教學體育教學交往特征

1、學生身心結合性

在體育教學中進行教學交往，除了基礎的體育知識交往之外，還包括一些師生心理以及思維上的交往。體育教學的學科特點較為特殊，在課堂教學中，需要教師與學生不斷的練習，為此，師生進行教學交往時，肢體動作便成為主要的交往形式，為此便可以體現出教學交往的身心結合性。

2、體育教學交往形式的多樣性

高校體育教學師生進行教學交往的同時，因為體育課程教學的形式較為多樣化，師生進行肢體接觸的發展空間也比較大，以此也奠定了體育教學交往形式的多樣化。體育的教學交往一般是以肢體接觸為主，教師對學生進行體育動作指導時，一定會涉及到肢體動作，為此，從中也體現了體育教學交往形式的多樣化。

三、高校體育教學中交往的方法與實踐

教師對于學生進行乒乓球教學，在課程開始之前，將學生分組，并安排學生對當堂所學乒乓球技巧進行研究、探討，學生在小組中進行乒乓球技巧的交流，并且積極與教師進行溝通，讓教師指出小組內研究乒乓球動作的不足之處，并按照教師的指導進行改正，以此提高學生對于乒乓球技巧的掌握，通過小組學習激發學習的積極性。另一方面，教師可以采用分層教學模式。因為學生中對于體育的興趣度存在差距，所以學生之間的體育水平也難免會存在差距，如果教師采用相同的教學模式進行教學，那么體育水平低的學生會形成厭學的心理。為了避免這一現象，教師可以在體育教學時采用分層教學的模式，通過教師對于學生的了解，將學生分層，在此基礎上采取不同的教學方法，針對體育水平高的學生與水平低的學生運用不同的教學模式，主要目的是為了提高學生對于體育的興趣，提升學生的體育水平。例如，教師對學生進行籃球的投籃教學，女學生對于籃球的興趣難免存在缺失，如果教師在進行教學時運用與男學生相同的教學模式，那么女學生因為興趣缺失，會形成厭學的心理，如果這時與教師之間的交流不及時，那么將會對學生的綜合素質發展造成影響。若教師這時采用分層教學模式，對女學生教學時，可以進行比較簡單的籃球基礎教學，而在男學生的教學中，可以進行難度比較高的技巧性教學，這樣一來，學生不僅可以真正提高對于體育學習的積極性，在分層教學的同時，與教師進行積極的溝通，實現教學交往，加強師生之間的交流與感情。