英語教學中如何培養小學生的傾聽習慣

季小春

小學的課堂往往是非常活潑的，每當教師提問，學生總是高高舉起小手，大喊“me”。語言學習倡導聽說結合，其中首要就是聽，聽正確的發音，聽文章的朗讀，聽教師講課與聽學生發言。在日常生活中一半以上的信息交流來源于聽。傾聽是一種尊重，也是一種良好的學習習慣。因此，提高小學生英語綜合素養，必須要培養小學生良好的傾聽習慣。

一、教師應以身作則，創造良好的傾聽氛圍

1.擺正教師與學生的關系

教師與學生的角色關系不是領導關系，而是生活中的朋友，是學習道路上的領路人。教師在教學過程中要言傳身教、以身作則。小學生的模仿能力非常強，教師的一言一行影響著學生的成長，首先教師是一個合格的傾聽者，才能要求學生養成良好的傾聽習慣，學生才能心悅誠服，根據教師的指導來要求自己。學生在課堂上發言遇到障礙時，應采取提示、鼓勵等方式讓學生繼續發言，直到學生發言完畢。

2.良好的課堂氛圍是傾聽的基礎

教師應控制課堂活躍程度，小學生思維未完全成熟，過于活躍或過于死板的課堂氣氛都不利于學生傾聽。教師讓學生發言時，應該讓未發言學生保持肅靜。例如，我們在講《My friends》一課的同時對于學生的語法問題不要急于提出，應該讓下一位同學指出，如果學生發言對象是班上另一位學生，還可以讓另一位學生繼續發言。這樣既活躍課堂氣氛，又讓學生能保持傾聽狀態，達到事半功倍的效果。同時教師可以運用多媒體技術，如播放音頻，動畫等方式營造氛圍，引起學生學習興趣，讓他們集中精神傾聽、觀看播放內容。

二、引導學生，激發學生興趣

1.運用新鮮事物

小學生天性好奇，往往對新鮮事物表現出極大的興趣。教師可以在課堂上建立一定教學情景，吸引學生注意力。如我們在講解《Look at the monkeys》一課時，可以利用多媒體設備，播放動物世界等視頻，學生往往會認真觀看，傾聽畫外音，教師可以適時地將畫外音切換成英語解說。因此，教師在培養學生的傾聽習慣時要根據學生認知特點，運用得當的方式引導學生。情景教學作為一種體驗感較強的教學方式，比較適合培養學生傾聽習慣。

2.策劃有趣的課堂活動

小學生對于學習往往興趣不強，表現出消極的一面，教師要通過一定的方法，活躍課堂氣氛，增添課堂樂趣。可以運用角色扮演、課堂小游戲等方式提高學生學習興趣。例如，我們在講《Meet my family》一課時，可以讓學生扮演家庭成員，進行一個傳話小游戲，如“父親”通過“兒子”傳話給“母親”。既培養學生傾聽習慣，又激發學生學習興趣，提高學習積極性，也可以讓一個學生講，另一個學生聽，聽的人要完整敘述講話內容，敘述不完整的同學給予一個小懲罰，這樣學生就會認真去聽，并在這些游戲的鍛煉中提高傾聽能力。

三、進行系統的傾聽訓練

傾聽不是簡單的聽一遍，而要把所聽內容記憶在腦海中，是敘述對象與傾聽對象的思想交流，是小學生學習的主要方式。因此要對學生進行科學且系統的傾聽訓練。

1.聽后辨別

聽辨訓練可以提高學生的判斷能力，加快大腦反應速度。主要訓練聽辨能力方法是進行聽力練習，因為小學生詞匯量較少，語法知識不夠全面，因此聽力一般是較為簡單的內容，要求學生在聽完后迅速總結出句子中的關鍵信息。如教師用較慢的語速說話，讓學生判斷內容的正確性。

2.聽后復述

學生在傾聽后復述一遍能加深印象，增強感官記憶。這種訓練能調動學生積極性，讓學生更集中注意力。此類訓練句長由短到長，語速由慢到快，根據學生水平循序漸進。

3.聽后記錄

聽記訓練培養重點是學生邊聽邊記錄的能力，是聽后辨別能力與聽后復述能力的有機結合，需要學生有較強的傾聽能力了。如教師在課堂上將句子慢讀一遍，讓學生規定時間內完整的記下來，有利于提高學生的注意力，熟悉語法。

四、教師要積極鼓勵。及時指導

小學生理解能力較差，在學生訓練未取得成績或比其他同學要差時，應及時給予學生指導，幫助學生找出問題，鼓勵學生積極面對挫折，從而幫助學生排除心理障礙重拾學習信心。同時小學生思維不成熟，容易情緒化。教師應在適當的時候給予學生鼓勵或表揚，讓學生有一個愉快的心境，在正面情緒的作用下產生學習動力，積極配合教師進行傾聽訓練。

傾聽能力作為小學英語的培養重點，對學生英語綜合素養的提升有著不可忽視的作用。本人根據多年教學經驗，提出四點關于如何在英語教學中培養小學生傾聽習慣的建議。傾聽習慣的培養不是一朝一夕能夠完成的，需要教師在教學中有足夠的耐心，根據學生水平科學的培養方式，最終達到提高學生傾聽能力的目的。