省屬高校社工專業人才實務能力培養模式研究

高麗

摘要：社會工作專業在我國起步較晚，省屬高校自身實力較弱，而社工專業又是這些弱勢高校的弱勢專業，省屬院校社工專業人才實務能力的培養也十分受制約。在這種背景下，本文結合我國社工需求現狀，以河南科技大學為例，闡述了該校社會工作專業人才培養的現狀，分析了社會工作專業人才實務能力培養的主要著力點，并提出了社會工作專業人才實務能力培養的模式。

關鍵詞：社會工作；實務能力；人才培養

doi：10.16083/j.cnki.1671——1580.2016.08.003

中圖分類號：H315

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2016）08-0008-03

社會工作是一種以助人為宗旨，運用專業知識、理論和方法，協調社會關系、預防和解決社會問題、促進社會公正的專門職業，它涉及到社會福利、社會救助、社會服務、社區建設、老年社會工作、婦女與兒童青少年社會工作等多個方面。社會工作是人類社會文明進步的標識，只有具備社會工作專業素養的人才能更好地從事這項崇高的事業。我國經濟社會的和諧發展急需大批專業化、高層次、復合型的社會工作人才。

一、社工發展的社會背景

社會工作作為解決我國當下社會矛盾和社會問題的新方法，引起了國家領導和各級部門的重視。自2006年以來，國家先后通過并頒發了《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》《關于加強社會工作專業人才隊伍建設的意見》《社會工作專業人才隊伍建設中長期規劃（2011.2020年）》《關于加強青少年事務社會工作專業人才隊伍建設的意見》等一系列的政策，文件中明確把培養社會工作人才作為構建和諧社會巨大而系統工程的重要部分。因此，在當前的社會轉型期，加快培養具有專業知識和技能的社會工作人才，加快社會工作服務隊伍專業化、職業化的建設進程，通過他們從事社會工作的各個領域，才能有效增進社會和諧，保證社會持續、健康、協調發展。

河南省近億人口，對社會工作隊伍需求迫切，尤其缺乏中高社會工作專業人才。根據《河南省社會工作專業人才隊伍建設中長期規劃（2011-2020年）》確定的發展目標，到2015年，河南省需求中高級社會工作人才3500人左右，到2020年，需求中高級社會工作人才2萬人左右。從以上分析可以看出，目前一方面國家的社工人才缺口很大，而另一方面，社工服務要求從業人員具有較強的專業實務能力，社工專業發展時間又很短，學生甚至老師的專業實踐能力都比較薄弱。這種背景對于社工專業的發展來說，既是一種機遇，又是一個很大的挑戰。

二、我校社工專業人才培養面臨的問題

河南科技大學社工專業開設于2007年，在河南省內還算開設社工專業比較早的高校，專業培養方案已經修改過一次，新確定的培養方案較第一版而言，更具科學性，更注重社工的實務性，畢業生也已經有五屆，在2016年2月23日公布的2016-2017年中國大學本科教育社工專業排名中，河南科技大學在全國開設社會工作專業的268所高校中，位居16名。但依然存在一些問題。主要表現為以下幾個方面：

（一）學生的專業認同度低。經過這幾年的調查發現，學生對社工專業的報考率偏低，在2007年我校社工專業第一年招生中，40幾個學生只有2個學生是自己報考的社工專業，到2015年82個學生中，有24名學生是自己報考的社工專業，報考率雖在上升，但學生的專業認同度較其他專業來說還是偏低的，這主要源于社工的發展歷史短，將來就業面太廣，就業前景不十分清晰導致學生對專業將來的就業定位不明確，另外，就業后薪酬偏低也是學生們專業認同度低的一個重要原因，其他高校的社工專業學生中也普遍存在專業認同度低的問題。

（二）教師實務教學能力弱。目前由于社會工作專業在我國沒有博士點，我校社工專業的教師大都為心理學、社會學、民族學、宗教學專業畢業的博士，導致我校乃至全國大部分院校缺少社會工作專業的博士（除非從香港或國外的社工專業博士畢業）。這就涉及教師的專業轉換。有的專業與社工專業尤其是強調社工的實務實踐時，部分教師就顯得實踐經驗不足，缺少實踐的經驗，講課時缺少實務教學素材，講課比較干癟。

（三）學生的社工實務能力差。這主要源于兩個方面的原因：第一，前面提到的，教師的實務教學能力不夠高，這直接導致學生在上課時不能得到十分到位的示例和指導。第二，洛陽的社工專業發展起步較晚。與鄭州相比，洛陽的政府購買項目整整晚了4年多，且購買力度不夠大，鄭州市金水區的政府購買社工項目，僅拿出其中的一個項目的經費就等于近幾年來洛陽政府購買社工項目的經費總和。因此，學生在社工專業實踐中，在洛陽本地很少能接觸到專業的社工服務項目，大部分還局限于傳統的社區服務和行政事務的實踐。

（四）師資隊伍不夠強大。由于我校地處洛陽，社工專業又是學校的弱勢學科，在師資力量的引進方面，明顯不占優勢，師資力量較弱，部分老師第一學歷專業與社工專業離得比較遠，目前，有三位教師在外繼續深造，在崗教師的講課任務重，且存在專業不十分對口的問題。對新教師來說，面臨專業間轉換的同時，還要承擔較重的教學任務和科研任務。

三、社工專業人才實務能力培養的改革嘗試

（一）培養方案方面。結合國內社工專業發展較好的高校，如中山大學、華東理工大學的社工專業培養方案，對我校社工專業的培養方案進行了微調，并為將來專業培養方案的調整奠定了基礎。學生在選課時，學業導師主要引導學生選擇社工實務課程，這對學生實務能力的提升很重要，減少了原有培養方案中偏重社會學理論的課程。目前由于心理學專業的專業課教師太少，還有很多心理學的相關課程尚未開設，比如心理咨詢與心理治療、普通心理學等課程。培養方案越來越合理才能越來越有利于社工專業人才的培養。

（二）對外交流方面。邀請了華東理工大學公共管理學院院長徐永祥教授、博士生導師到我校做講座，讓同學們了解了現階段我國政府治理與社工專業發展間的關系。同時，在徐永祥教授的引薦下，香港循道衛理亞斯理社工服務處王玉慈主席一行三人先后于2014年11月和2015年4月兩次到我校做了社工方面的講座，讓學生們了解了香港社工的發展以及大陸社工發展的未來趨勢，香港社區工作的現狀以及如何做好一名青少年社工，學生們收獲很大。

（三）專業實習方面。在該項目進行期間，學生的社會工作專業實踐質量得到了很大的提升，先后與香港主流夢工廠基金會、香港循道衛理亞斯理社工服務處、洛陽市博愛社工服務中心、河南榮康醫院簽訂了實習協議，今年九月份已有兩名學生到香港進行了為期三個月的實習。另外，對學生最重要的社工專業機構實習，采用了老師安排與學生申請聯系相結合的方式，既能讓學生了解福利院、救助站、精神病康復醫院等機構的社工服務需求，也讓學生有機會了解上海、深圳、廣州等地社工機構的發展狀況，大大提升了學生們實習的質量。學生們在榮康醫院的實習得到了醫院科室上下的一致好評，認為我校學生的綜合素質顯著好于其他兄弟院校。每次實習結束后，都會組織學生進行一次實習交流會，由于學生一次實習只能接觸一個社工崗位和社工服務的內容，通過自己同學的親身經歷和體驗，間接獲得來自一線社工不同領域的實踐經驗。從而讓學生們的實務實踐經驗變得更立體、更豐富，大大提升了學生的實務實踐能力。

（四）社工機構發展。史柏年老師于2013年提出高校教師領辦社工機構的優勢，提出在我國現階段社工專業發展的背景下，高校教師領辦社會服務機構，是我國社會工作專業化的一種理性選擇。在此背景下，同時為了提升我校社工專業學生在洛陽市的實習質量，我校社工專業教師于2014年7月發起并成立了洛陽市博愛社工服務中心，并于2015年6月承接了我市第一項政府購買社工項目——“助力青春”社區青少年關愛項目，為我校社工專業學生的專業實踐提供了與專業更為貼近、更廣闊的實習平臺。該項目立足于社區，開設“青少年成長樂園”、“青春生活成長營”，“We Are Family”及“MySchool”四個子項目，針對青少年個人給予情緒處理、課業、社會交往以及心理的輔導；針對青少年家庭則注重親子關系的融合、家庭間關系的促進；針對社區則著重培養青少年社區主人翁意識、個人接納社區特色文化、個人影響社區文化，從而達到個人能力、和睦家庭、和諧鄰里及和諧社區的建設。

（五）師資力量發展。這兩年來，社工專業引進了兩名博士教師，一名本碩博均為南開大學周恩來政府管理學院的社會學博士，另一名教師為華東師范大學的人口學博士，人口學與社工專業的發展關系很緊密，但近幾年來一直都沒有引進相關方面的博士。

四、省屬院校社工專業人才實務能力培養模式的反思

（一）提升學生的專業認同感。為了能提升學生對社工的專業認同感，在大一的專業導論課上，就給他們請來了資深社工以及社工機構的負責人，通過社工的講解，讓學生很快了解從事社工專業不僅僅只是打一份工。通過推薦各種與社工相關的書籍、微博、網站、影視資源等，讓學生們對社工有直觀的感受。同時，加強社工系各年級間學生的聯系，比如建立科大社工群和科大社工研究生群，讓學生們在社工的就業和深造方面均能做到有資源可用。這些形式的開展都大大提升了學生的專業歸屬感與認同感。

此外，學生的專業認同感還取決于高校、政府、社工機構對社工的大力宣傳，加大社工專業的社會影響對提升學生的專業認同感具有十分重要的作用。

（二）理論與實務并重。

社工是一門實務性很強的專業，非常注重學生實務能力的培養，學生因此不夠重視專業理論的學習，在課程教學中，給學生灌輸要想做到“理論與實踐相結合”，就必須把理論記住，化有形于無形。在平時實務課程設計服務方案時，讓學生搞清楚設計服務方案的理論依據是什么，強調社工理論的重要性。同時，讓學生認識到在理論掌握的基礎上，社工最終的目的還是要能提供專業的社工服務，對社工的實務技巧和技能要求還是很高的，而這些就需要學生在實務課程學習、專業實習、社工協會活動等環節上注重去鍛煉自己的社工實務能力。

（三）拓寬學生的實習渠道。除了跟本地、周邊城市的社工機構聯系外，讓學生有更多的機會接觸廣東、上海、北京等地的社工機構，每年的實習交流總結后，逐步篩選出讓學生有更多機會鍛煉的社工機構，培育優秀實習基地。積極參加社工年會時，通過一些知名院校教授的幫扶，接觸到香港等地先進的社工機構，讓學生能接觸社工實務的前沿。在拓寬實習渠道的同時，注重學生實習后的總結與交流，讓學生在有限的實習機會和時間內，獲得最多的實習經驗與信息。