特別的愛(ài) 給特別的你

汪旭凌

中圖分類號(hào)：G682文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0006-01

《綱要》指出教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，不同幼兒的發(fā)展水平，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，使得每個(gè)幼兒都能夠在幼兒園中獲得進(jìn)步。

一、案例背景

我們班的孩子們正處于中班時(shí)期，他們雖然喜歡畫(huà)畫(huà)，并擁有一定的技能，卻在繪畫(huà)中缺少想象力、創(chuàng)造力。他們雖然喜歡游戲，卻難以控制自己的持久性。他們雖然喜歡表達(dá)，卻分不清場(chǎng)合。他們雖然喜歡唱歌，卻是普通話夾著方言。在幼兒園里，我們很容易發(fā)現(xiàn)有各種缺點(diǎn)孩子，他們的存在有時(shí)會(huì)讓整個(gè)班級(jí)秩序大亂，有的時(shí)候卻是整個(gè)班級(jí)的“開(kāi)心果”，這樣的孩子讓我們老師感到很無(wú)奈。

二、案例現(xiàn)象

◆觀察一：繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，湘宇沒(méi)有耐心涂色，涂一半的時(shí)候就會(huì)說(shuō)：“老師我涂好了。”之后他就會(huì)拿著蠟筆在畫(huà)紙上、桌上亂涂亂畫(huà)。而老師走近時(shí)，他則會(huì)用嬉皮笑臉來(lái)迎接你。

我的做法：對(duì)于湘宇的這種行為，我會(huì)在他繪畫(huà)的時(shí)候緊緊的坐在他旁邊，由于孩子在控制能力上存在不足，因此繪畫(huà)能力往往還需要練習(xí)，我就會(huì)耐心叫她繪圖。在下課以后，及時(shí)和孩子的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家里人對(duì)準(zhǔn)備一些繪畫(huà)工具，從而培養(yǎng)出孩子會(huì)繪圖的興趣。在對(duì)湘宇的觀察中，我發(fā)現(xiàn)湘宇對(duì)小汽車、公共汽車等交通工具非常感興趣，所以根據(jù)湘宇的特點(diǎn)，我在下午活動(dòng)的時(shí)候，為他準(zhǔn)備了很多這樣的模型，讓他照著這些，模型繪畫(huà)，他也表現(xiàn)出了極大的興趣。當(dāng)他的作品展示給其他小朋友的時(shí)候，我也會(huì)表?yè)P(yáng)他的繪畫(huà)效果越來(lái)越好，另外，在活動(dòng)的過(guò)程中，我也會(huì)耐心的講述一些道理，幫助湘宇改掉不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

◆觀察二：湘宇的脾氣不是很好，一遇到自己解決不了的事情，就開(kāi)始跳腳，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”，有時(shí)就坐在那里，干脆不動(dòng)，開(kāi)始給別的小朋友添亂。

我的做法：反復(fù)練習(xí)，如果他跳腳，就會(huì)讓他先在旁邊坐著冷靜冷靜，過(guò)一會(huì)我再走過(guò)去問(wèn)他，自己錯(cuò)了沒(méi)。另外，也與家長(zhǎng)溝通在家也盡量讓湘宇自己的事情自己做，一次手工課上，讓孩子們剪大獅子，在剪刀獅子頭部的時(shí)候比較難，有的孩子都剪壞了，當(dāng)我觀察到湘宇的時(shí)候，看見(jiàn)他正認(rèn)真的用剪刀慢慢的修剪獅子頭。

三、案例分析

（一）好奇心很強(qiáng)

幼兒園孩子具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，都想“一探究竟”，在探索的過(guò)程中，往往會(huì)有很多的破壞行為，因此孩子很多破壞行為不是刻意為之的，但的確是對(duì)周圍人產(chǎn)生了一定的不良影響。

（二）生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的必然特征

幼兒園兒童發(fā)育較快，不僅在身體發(fā)育上，在智力發(fā)育上處于一個(gè)快速時(shí)期，因此湘宇很多調(diào)皮的舉動(dòng)是符合生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律，也是正常特征。

（三）想得到老師的關(guān)注

調(diào)皮的孩子往往是缺乏安全感，有時(shí)候調(diào)皮只是為了引起別人的注意，甚至只是向通過(guò)這種方式找“存在感”。

（四）家庭環(huán)境的影響

當(dāng)孩子調(diào)皮時(shí)，父親往往會(huì)對(duì)其進(jìn)行責(zé)罵，使得孩子往往會(huì)產(chǎn)生一種壓迫感和不安全感，在這樣環(huán)境中，往往孩子會(huì)比較反常，也會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。

四、案例反思

（一）以平等和發(fā)現(xiàn)的眼光欣賞調(diào)皮的孩子

教師的行為、活動(dòng)都直接和孩子的內(nèi)心有直接的關(guān)聯(lián)，很多時(shí)候教師的一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)表?yè)P(yáng)都是刺激孩子信心成長(zhǎng)的關(guān)鍵。不可否認(rèn)的是，不同孩子具有不同的潛能，我們只有看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，才能夠以更加平和的心態(tài)對(duì)教育和引導(dǎo)每一個(gè)孩子。

一般而言，頑皮的孩子常常會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)立性強(qiáng)、主意多、新花樣多、敢想敢做等特點(diǎn)，特別是他們身上所表現(xiàn)出來(lái)的好奇心和探索精神是很可貴的，我們應(yīng)加以保護(hù)。

（二）以寬容的心接受頑皮孩子的“錯(cuò)”

作為一名幼兒園教師而言，不僅需要看到孩子的有點(diǎn)，也要意識(shí)到孩子存在的不足，更多的對(duì)孩子的“缺點(diǎn)”做到容納。

在幼兒教育中，我可以對(duì)孩子的、的一些小發(fā)明進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如果孩子在探索過(guò)程中遇到了困難，教師需要及時(shí)的給予幫助，這樣能夠培養(yǎng)孩子的自尊心和信息，也能夠加強(qiáng)孩子興趣的培養(yǎng)。作為幼兒園的孩子而言，探索世界中，會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅和失敗的挫折感，從而才能體驗(yàn)到活動(dòng)中的快樂(lè)。

（三）積極培養(yǎng)孩子注意力

在教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)有這樣體會(huì)，調(diào)皮孩子相對(duì)于乖巧的孩子而言，精力更為充沛，同時(shí)注意力也較為分散，往往會(huì)影響到周圍的同學(xué)，因此為了便于管理，在日常教育的過(guò)程中，我們需要培養(yǎng)這類孩子的注意能力，特別是在進(jìn)行一些有趣的活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立的完成活動(dòng)，例如在拼圖、系鞋帶等手工活動(dòng)中，積極培養(yǎng)孩子的獨(dú)立完成能夠，這樣有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立和專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在戶外課上，調(diào)皮孩子往往喜歡沖在第一位，這個(gè)時(shí)候我們可以鼓勵(lì)他們作為領(lǐng)班，從而釋放他們多余的精力。

只要是孩子就愛(ài)玩，孩子在有幼兒園中，我們往往會(huì)精心的設(shè)計(jì)很多游戲，游戲一方面是為了讓孩子獲得開(kāi)心，另外一方面也可以培養(yǎng)孩子的自制力。我們往往會(huì)有這樣的體會(huì)，在玩游戲的過(guò)程中，頑皮的孩子特別積極，偶爾會(huì)帶有一定的攻擊性，導(dǎo)致其他孩子的游戲收到應(yīng)先，這個(gè)時(shí)候，我就想方設(shè)法在游戲中讓這些孩子擔(dān)當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”的重任，在角色游戲中，盡量讓他們當(dāng)“法官”、“老師”，這樣就能夠在活動(dòng)中控制自己的行為，在快樂(lè)的環(huán)境中培養(yǎng)孩子的自我調(diào)節(jié)能力。

（四）家園共建一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境

對(duì)于調(diào)皮孩子的教育，家長(zhǎng)的態(tài)度是極為重要的，我們定期針對(duì)孩子在校園內(nèi)的情況，采用家訪等方式，客觀的反應(yīng)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，取得家長(zhǎng)的信任，從而針對(duì)頑皮孩子教育制定的響應(yīng)的對(duì)策。

在傳統(tǒng)教育中，家長(zhǎng)往往會(huì)采取溺愛(ài)或者是批評(píng)暴打等方式對(duì)孩子進(jìn)行教育，極端的教育方法往往會(huì)適得其反，在教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重孩子內(nèi)心的想法，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，對(duì)于孩子的言行應(yīng)當(dāng)多多理解，孩子在做一件事情往往有一定的心理動(dòng)機(jī)，如果掌握了孩子的心理特點(diǎn)，大人和老師往往地孩子的行為能夠產(chǎn)生理解。

為了孩子擁有更好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，家長(zhǎng)和老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)往往是必不可少的，只有細(xì)心的教導(dǎo)，采用合理的方法規(guī)勸，才能夠?yàn)樗麄儬I(yíng)造出一個(gè)較為情輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠在校園環(huán)境中快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省句容市華陽(yáng)街道北陽(yáng)門幼兒園）