特別的愛 給特別的你

汪旭凌

中圖分類號：G682文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0006-01

《綱要》指出教師應尊重幼兒的個體差異，不同幼兒的發展水平，制定相應的學習方式，使得每個幼兒都能夠在幼兒園中獲得進步。

一、案例背景

我們班的孩子們正處于中班時期，他們雖然喜歡畫畫，并擁有一定的技能，卻在繪畫中缺少想象力、創造力。他們雖然喜歡游戲，卻難以控制自己的持久性。他們雖然喜歡表達，卻分不清場合。他們雖然喜歡唱歌，卻是普通話夾著方言。在幼兒園里，我們很容易發現有各種缺點孩子，他們的存在有時會讓整個班級秩序大亂，有的時候卻是整個班級的“開心果”，這樣的孩子讓我們老師感到很無奈。

二、案例現象

◆觀察一：繪畫活動開始了，湘宇沒有耐心涂色，涂一半的時候就會說：“老師我涂好了。”之后他就會拿著蠟筆在畫紙上、桌上亂涂亂畫。而老師走近時，他則會用嬉皮笑臉來迎接你。

我的做法：對于湘宇的這種行為，我會在他繪畫的時候緊緊的坐在他旁邊，由于孩子在控制能力上存在不足，因此繪畫能力往往還需要練習，我就會耐心叫她繪圖。在下課以后，及時和孩子的家長取得聯系，讓家里人對準備一些繪畫工具，從而培養出孩子會繪圖的興趣。在對湘宇的觀察中，我發現湘宇對小汽車、公共汽車等交通工具非常感興趣，所以根據湘宇的特點，我在下午活動的時候，為他準備了很多這樣的模型，讓他照著這些，模型繪畫，他也表現出了極大的興趣。當他的作品展示給其他小朋友的時候，我也會表揚他的繪畫效果越來越好，另外，在活動的過程中，我也會耐心的講述一些道理，幫助湘宇改掉不良的學習和生活習慣。

◆觀察二：湘宇的脾氣不是很好，一遇到自己解決不了的事情，就開始跳腳，有時直接說“我不會”，有時就坐在那里，干脆不動，開始給別的小朋友添亂。

我的做法：反復練習，如果他跳腳，就會讓他先在旁邊坐著冷靜冷靜，過一會我再走過去問他，自己錯了沒。另外，也與家長溝通在家也盡量讓湘宇自己的事情自己做，一次手工課上，讓孩子們剪大獅子，在剪刀獅子頭部的時候比較難，有的孩子都剪壞了，當我觀察到湘宇的時候，看見他正認真的用剪刀慢慢的修剪獅子頭。

三、案例分析

（一）好奇心很強

幼兒園孩子具有很強的好奇心，對于自己沒有見過的東西，都想“一探究竟”，在探索的過程中，往往會有很多的破壞行為，因此孩子很多破壞行為不是刻意為之的，但的確是對周圍人產生了一定的不良影響。

（二）生長發育過程中的必然特征

幼兒園兒童發育較快，不僅在身體發育上，在智力發育上處于一個快速時期，因此湘宇很多調皮的舉動是符合生長發育的一般規律，也是正常特征。

（三）想得到老師的關注

調皮的孩子往往是缺乏安全感，有時候調皮只是為了引起別人的注意，甚至只是向通過這種方式找“存在感”。

（四）家庭環境的影響

當孩子調皮時，父親往往會對其進行責罵，使得孩子往往會產生一種壓迫感和不安全感，在這樣環境中，往往孩子會比較反常，也會影響孩子的成長。

四、案例反思

（一）以平等和發現的眼光欣賞調皮的孩子

教師的行為、活動都直接和孩子的內心有直接的關聯，很多時候教師的一個鼓勵，一個表揚都是刺激孩子信心成長的關鍵。不可否認的是，不同孩子具有不同的潛能，我們只有看到孩子身上的優點，才能夠以更加平和的心態對教育和引導每一個孩子。

一般而言，頑皮的孩子常常會表現出獨立性強、主意多、新花樣多、敢想敢做等特點，特別是他們身上所表現出來的好奇心和探索精神是很可貴的，我們應加以保護。

（二）以寬容的心接受頑皮孩子的“錯”

作為一名幼兒園教師而言，不僅需要看到孩子的有點，也要意識到孩子存在的不足，更多的對孩子的“缺點”做到容納。

在幼兒教育中，我可以對孩子的、的一些小發明進行表揚，如果孩子在探索過程中遇到了困難，教師需要及時的給予幫助，這樣能夠培養孩子的自尊心和信息，也能夠加強孩子興趣的培養。作為幼兒園的孩子而言，探索世界中，會體驗到成功的喜悅和失敗的挫折感，從而才能體驗到活動中的快樂。

（三）積極培養孩子注意力

在教學過程中，我們往往會有這樣體會，調皮孩子相對于乖巧的孩子而言，精力更為充沛，同時注意力也較為分散，往往會影響到周圍的同學，因此為了便于管理，在日常教育的過程中，我們需要培養這類孩子的注意能力，特別是在進行一些有趣的活動時，鼓勵孩子獨立的完成活動，例如在拼圖、系鞋帶等手工活動中，積極培養孩子的獨立完成能夠，這樣有利于培養孩子獨立和專注的學習習慣。在戶外課上，調皮孩子往往喜歡沖在第一位，這個時候我們可以鼓勵他們作為領班，從而釋放他們多余的精力。

只要是孩子就愛玩，孩子在有幼兒園中，我們往往會精心的設計很多游戲，游戲一方面是為了讓孩子獲得開心，另外一方面也可以培養孩子的自制力。我們往往會有這樣的體會，在玩游戲的過程中，頑皮的孩子特別積極，偶爾會帶有一定的攻擊性，導致其他孩子的游戲收到應先，這個時候，我就想方設法在游戲中讓這些孩子擔當“領導”的重任，在角色游戲中，盡量讓他們當“法官”、“老師”，這樣就能夠在活動中控制自己的行為，在快樂的環境中培養孩子的自我調節能力。

（四）家園共建一個溫馨和諧的環境

對于調皮孩子的教育，家長的態度是極為重要的，我們定期針對孩子在校園內的情況，采用家訪等方式，客觀的反應孩子在學校的學習情況，通過和家長的溝通，取得家長的信任，從而針對頑皮孩子教育制定的響應的對策。

在傳統教育中，家長往往會采取溺愛或者是批評暴打等方式對孩子進行教育，極端的教育方法往往會適得其反，在教育的過程中，應當尊重孩子內心的想法，鼓勵孩子說出自己內心的想法，對于孩子的言行應當多多理解，孩子在做一件事情往往有一定的心理動機，如果掌握了孩子的心理特點，大人和老師往往地孩子的行為能夠產生理解。

為了孩子擁有更好的學習和生活習慣，家長和老師恰當的引導往往是必不可少的，只有細心的教導，采用合理的方法規勸，才能夠為他們營造出一個較為情輕松的學習環境，使得他們能夠在校園環境中快樂的成長。

（作者單位：江蘇省句容市華陽街道北陽門幼兒園）