小學體育課堂教學器材“一物多用”的案例研究

陳永進

摘要：體育器材的“一物多用”對于解決學校場地小、器材少的困境局面、提高課堂效率、豐富課堂教學內容、提高學生學習積極性有著重要的意義。筆者希望通過本文，拋磚引玉，為廣大小學體育教師研究小學體育課堂教學器材“一物多用”提供一些借鑒。

關鍵詞：器材；一物多用；案例研究

中圖分類號：G633.96文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0014-01

一、問題的提出背景

（一）近年來，隨著學校的義務教育標準化建設，大多數學校在常規體育器材上有了一定數量的配備，但器材短缺仍然是一個急待解決的難題。

（二）學校校園用地面積達不到辦學規模相應標準。按照小學生均不低于15平方米，體育運動用地小學每生至少2.3平方米許多學校無法達到，城市學校情況尤其突出。

（三）體育教學過程中器材準備較多，場地擺的大而艷，而學生的練習中器材只用了兩三次，使用率極低。反觀“一物多用”的體育課，課中器材人手一件，但卻 “物盡其用”，貫穿始終，大大提高了課堂教學效率。

二、研究的價值

體育課堂教學中體育器材的“一物多用”能有效彌補學校體育教學條件的不足，大大提高課堂教學效率，豐富教學內容，有利于激發學生的運動興趣，培養學生積極參與體育活動的意識，有助于學生獲得更多的體育知識和技能。

三、研究方法

（一）文獻資料法：查閱了新版《體育與健康課程標準解析與教學指導》、《體育與健康課程標準》等近5部體育新課程改革方面的專著，并通過中國期刊網查閱了2008-2013年有關的文獻資料10多篇，對資料中相關部分從理論上進行了分析、對比、綜合。

（二）案例分析法：通過實際的體育課堂教學案例，經過反思、總結，將新課程改革的理論知識和小學體育課堂教學“一物多用”的案例結合起來。

四、案例分析

（一）《30米快速跑》——來自小學中年級發展學生奔跑能力的體育教學案例

本節課選取水平二階段快速跑部分的內容，學生已經掌握了跑的最基本方法，但是對于快速跑的動作技能還沒掌握，能力還有待提高。本節課教學基本流程：彩帶操熱身準備——“別抓我的小尾巴”（將彩帶系于腰后，抓同伴的彩帶）—— “我要飛得很高”（高舉彩帶跑過30米）——送信（將彩帶置于胸前跑過30米）——星球大戰（將彩帶系成團進行投擲練習）——彩帶舞結束放松。

本節課根據三年級學生的生理和心理特點利用生活中常見的布條（彩帶）為載體進行多樣的游戲與練習。堅持“健康第一”的指導思想，課的開始部分通過彩帶操進行熱身，在學習提高部分利用彩帶變換教學方式使學生掌握30米快速跑的動作技術，提高學生的學習興趣，在課的結束部分通過彩帶舞達到了愉悅身心的目的。一條“彩帶”貫穿課的始終，使學生在“學中玩”、“玩中學”，不知不覺掌握了30米快速跑的基本動作要領和方法，發展了提高奔跑能力。

（二）《隊形隊列》——來自小學低年級培養學生合作能力的體育教學案例

隊列隊形是課堂組織的重要部分。本節課是二年級單元教學隊列隊形的第二課時：齊步走——立定。通過集體握竿跑——小組握桿橫隊、縱隊走——完整練習——接力比賽（保護小樹苗）幾個環節的教學，層層遞進使學生學習和初步掌握齊步走的正確動作和技能技巧，培養學生集體主義觀念和積極主動的運動參與意識，養成良好的體育運動習慣。

《體育與健康課程標準》指出“激發運動興趣，培養學生終身體育的意識”。“興趣”是最好的老師，本節課利用竹桿作為輔助教學器材，將學生分成八個小組進行縱隊及橫隊的齊步走——立定練習，學習的過程中學生自主合作探究學習并相互糾正動作，有效的激發了學生的學習積極性使原本枯燥無味的隊列隊形課程教學變得生動有趣。學生分組合作學習齊步走——立定提高了學生體育學習的效果，促進學生更好地掌握動作技術、促進了學生探究學習，練習中互糾、自糾錯誤技術動作、培養了合作精神。

（三）《50米障礙跑》——來自小學中年級廢物利用的體育教學案例

本節課將喝完的易拉罐空瓶，裝上泥沙、小石塊并用膠布封口做成啞鈴，每人兩個小啞鈴進行啞鈴操熱身；利用“小啞鈴”當障礙進行“S”形障礙跑；最后利用“小啞鈴”進行保齡球投擲游戲。

結合學校實際制作簡易器材，改善體育教學條件。本節課利用自制“小啞鈴”進行準備活動熱身，罐內的泥沙和石塊撞擊罐殼發出各種清脆的響聲激發了學生學習的興趣。利用自制“小啞鈴”進行保齡球游戲，既鍛煉了學生的上肢力量又激發了學生學習的興趣。

五、小學體育教學器材一物多用與三個案例綜合分析

（一）堅持“健康第一”的指導思想，激發學生的運動興趣。三個教學案例都體現了新課標的理念：堅持“健康第一”的指導思想，“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”讓學生積極主動地參與體育運動，在運動中體驗體育帶來的樂趣。

（二）三個“一物多用”的體育教學案例器材的使用率高且發揮了體育器材的多功能性，提高了體育課的練習密度。給了學生充足的練習時間，真正將課堂還給學生。

（三）體育器材生活化。彩帶、竹竿、可樂瓶這些來自生活的資源進入課堂，更能激發學生學習的興趣，使體育更加貼近生活，更好地為生活服務。

六、結論與建議

（一）結論

體育與健康課程標準要求我們，要盡量開發一些可以使用的體育器材設施資源，發揮其“一物多用”的功能，提高課堂教學效率，讓學生在運動中體驗體育活動的樂趣。通過體育器材的“一物多用”“一物多練”，讓體育課堂教學更生動、更有效，更受學生歡迎。

（二）建議

1.體育老師要提高自身綜合素質，在掌握專業知識的基礎上要學習社會學方面的知識，以利于對小學體育課堂教學器材“一物多用”的開發與利用。2.組織教學過程中要加強安全措施，減少和避免傷害事故的發生。3.要根據學生的年齡特征、身體條件、心理、生理及性格特點等來充分運用體育器材組織課教學，合理安排運動量等。

（作者單位：福建省三明市三明學院附屬小學）

參考文獻：

[1]朱飛.中學體育器材“一物多用”的探討[J].體育師友，2012.

[2]周成.堅持“一物多用”，努力提高體育器材使用率[J].中國學校體育，1997.