民族音樂在小學音樂教材中的運用

王鵬

摘要：中國數千年的文明孕育了源遠流長的中國音樂文化。作為中國傳統文化的重要組成部分，傳承民族音樂是當代音樂教育的核心之一。筆者以人教版小學音樂教材為例，對傳承和發展民族音樂提出自己的認識，希望能夠引起更多人對民族傳統音樂的關注和研究，給民族傳統音樂更多的發展空間。

關鍵詞：小學音樂教育；民族音樂；傳承與發展

中圖分類號：G623.9文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0018-01

一、民族音樂在人教版小學音樂教材中的單元設置

根據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》的要求，人教版義務教育小學音樂教材在曲目的選擇上涵蓋了二十多個民族的音樂，并設置了“五十六朵花”教學單元。比如云南哈尼族民歌《其多列》、鄂倫春族民歌《勇敢的鄂倫春》、貴州彝族民歌《阿嘍嘍》等，對苗、傣、哈尼族等多個民族的傳統音樂文化進行了介紹。其他的主題單元也涉及到了“原生態”民歌、傳統民間樂曲、地方戲曲等體裁的中國傳統音樂作品。除此之外還有許多根據中國傳統音樂素材獨創的近現代作品，如民樂合奏《瑤族舞曲》、聲樂曲《太陽出來了》、二胡獨奏《賽馬》、民樂合奏《京調》等。通過學習這些旋律簡單、歡快的音樂作品和文化，讓學生能夠了解不同民族的舞蹈和節日、風格差異的中國傳統音樂。

二、民族音樂在小學教育中的運用途徑

（一）加深學生對傳統音樂的認知程度，以二胡曲《賽馬》為例

二胡是我國獨具魅力的拉弦樂器之一，也是中華民族樂器家族中主要的拉弦樂器。如：意境深遠的《二泉映月》、催人淚下的《江河水》、雄偉壯觀的《長城隨想》、奔騰昂揚的《戰馬奔騰》等曲都是杰出的代表性曲目。

《賽馬》旋律簡單，充斥著陽剛之氣，下面以該曲為例淺談一下如何加深學生對傳統音樂的認知程度。第一部分：

譜例1：

強有力的附點四分音符和十六分音符的節奏描繪了一聲令下，騎手們騎著駿馬，像箭一般在草原上奔馳的場面。漸強，減弱的交替呈現出賽馬者你追我趕和群眾歡呼加油的場面。隨后教師可用多媒體引出蒙古族的“那達慕”節日的照片，向學生介紹“那達慕”大會是蒙古族歷史悠久的傳統節日，在蒙古族人民的生活中占有重要的位子。第二部分歌唱性的旋律：

譜例2：

該旋律來自蒙古族民歌《紅旗頌》，具備典型的蒙古族音樂特色，與第一段奔放的旋律形成了鮮明的對比，展示了遼闊俊麗的大草原和蒙古族百姓對草原和生活的無比熱愛。第三部分是第一部分的再現，速度較快、力度漸強，把情緒推向高潮，中間夾雜著模仿馬的嘶鳴聲。最后在熱烈的情緒中結束全曲。

《賽馬》作為課外拓展欣賞課，在教學過程中可選用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂的興趣。在整個教學過程當中，教師可將“弘揚民族音樂”為目的，讓學生充分地感受音樂情境，了解民族傳統文化和民族傳統音樂。在導入部分中，用多媒體導出胡琴的照片，拿出實物——二胡，提問學生問題：“這是什么樂器。”隨后導出二胡的結構圖，使學生了解二胡有兩根弦，里弦和外弦等。引導學生認識民族器樂二胡，了解二胡的悠久歷史。告訴學生二胡音色柔美，具有獨特地中國韻味等以加強學生的傳統文化認同感。

（二）加強學生對傳統文化認同感

我國有豐富多彩的地方戲曲和民間音樂，如豫劇，凝聚了優秀的民族文化。但是隨著時代的發展，多媒體的遍及，西方音樂以及西方音樂影響下的流行音樂對我國本土民族音樂不斷進行沖擊，在此背景下，年輕一代對本土的民族音樂認識逐漸淡化。作為培養中國未來的基礎教育機構，學校應該加強學生對傳統文化的認同感。如，我國民族音樂的分類，一般分為：民間歌舞音樂、民間歌曲、民間說唱音樂、民間戲曲音樂和民間器樂五大類。除了民族音樂分類的基礎知識還應該掌握，國風、漢樂府、宋詞元曲等，以此來引申民族文化。學習民族音樂必然會聯系到民族音樂文化，如，當地的民俗民風、具有地方特色的民族歌曲、器樂作品、節日等。如：苗族人民創造了別具一格的民間文學和藝術。其中民間文學包括詩歌、古歌、巫歌、情歌和兒歌等。如《老人開天地》、《九十九個太陽和九十九個月亮》等都是講述苗族歷史的古歌。還有令人贊不絕口的苗族刺繡、織錦、剪紙、首飾、蠟染等工藝。所以在小學階段學習民族傳統文化和傳統音樂，有助于學生更好的了解不同地區、不同風土民情，有利于拓寬學生的人文知識、提高學生的審美品位。

結語

民族音樂在小學音樂教育中可以提升學生的思想道德品質，積極健康的民族音樂可以增強學生對民族的自信心和凝聚力。音樂審美能力的提高不僅能提高認識美、發現美的能力，還可以通過音樂實踐拓展學生的見識，能更好的幫助學生了解多樣化的綜合知識。總之，民族音樂教育在目前或者未來的發展都有著非常重要的作用。

（作者單位：河南師范大學）

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