關于小學語文課堂動態生成性研究

胡琪

摘要：在我國教育事業不斷發展，新課標改革不斷推進的背景下，小學語文教育教學作為小學教育中的基本課程，其教學策略的探討得到社會的普遍重視。生成性教學方式的應用，很大程度上調動了學生學習的自主性和積極性，從而實現小學語文新課改的目標，因此，本文就關于小學語文課堂動態生成性進行了研究，以期提高小學語文課堂的教學效率。

關鍵詞：動態；小學語文課堂；生成性

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0028-01

引言

小學語文在小學教育中，一直是與數學、英語比肩的存在。小學語文作為學生思維與情感的啟蒙教學，并沒有固定的教學模式。新課改下要求教師在教學過程中根據教學內容和學生的個性發展選擇有效的教學方法。而生成性教學是一種靈活性較強的動態教學方式，重在提升課堂氛圍，培養學生自主能力和學習積極性，因此，生成性教學在小學語文課堂上具有重要意義。

一、生成性教學的簡述

生成性教學是一種動態化的教學方式，小學語文課堂動態生成性是新課標教學改革的重要教學理念，生成性的主旨在于體現出小學語文課堂教學的開放性、豐富性、復雜性以及變化性，其目標是激發學生學習語文的自主性、獨立意識和潛在的創造能力，并調動課堂學習氛圍的靈動性。葉瀾教授曾說過：“要用生命的高度，用動態生成的觀點看待課堂教學。課堂教學應該被看作師生人生中的一段重要生命歷程”[1]。由此可知，在小學語文課堂教學中的重要性，然而生成性教學是課堂教學的重點也是難點，開放式性與靈動性使課堂教學更加的豐富與活躍，同時也使課堂顯得“無序性”，如何有效的實施小學語文課堂動態生成性，是目前教育工作者研究的重點。

二、小學語文課堂動態生成性的實施

小學語文課堂動態生成性的有效實施，需要教師在課堂教學過程中，把握生成性的主旨與新課改教學的目標，從而有效的實施課堂動態生成性。以下是研究關于小學語文課堂動態生成性所獲得的實施方法。

（一）教學過程中創設生成性情境

創設教學情境是小學語文教學過程中，教師無論是對課前的預設還是課程的開展，情境創設都是最常采用的教學手段。然而教師在情境創設過程中，如果不能依據課堂教學內容與學生個性需求提出具有動態生成性的問題，那么課堂教學活動依然會像傳統課堂教學一樣枯燥乏味，缺乏靈動性。因此，教師在創設教學情境時，注重生成性問題的提問，有助于提升課堂氛圍的活躍性，從而激發學生對學習的參與性與探究性。

（二）注重課堂教學氛圍的動態生成性營造

課堂教學氛圍的動態生成性主要是營造寬容與和諧的課堂氣氛。首先，教師應注重提高學生的主體意識，在課堂教學過程中通過適當的轉變角色，完成“傳道授業解惑”的職責，做到“傳道”的組織者、“授業”的引導者、“解惑”的服務者[2]。同時在學生們探索與學習的過程中，成為很好的引導者與合作者。

其次，對于小學生而言，教師本身就是他們學習的榜樣，所以教師在教學過程中應該重視“以身作則”的效率。例如，教師在教學時以熱情的心態、激昂的情感進行知識的講授，會在一定程度上激發學生對語文知識學習的興趣和積極性。

（三）軟化學習目標，拓展課堂的動態生成性

教師在小學語文課堂教學中，不能局限于傳統教學流程的預設，每位學生都是獨立的個體，具有獨特的思維創造能力和不同的個性發展方向，教師在預設目標中要根據教學內容進行適當的軟化，從而增強課堂的靈動性與活力。蘇霍姆林斯基曾指出“讓學生進行腦力勞動，通過實踐去證明一個解釋或者推翻一個解釋，那么知識的獲得就不是消極被動地掌握，而是去獲取的。”由此可見，教師在教學過程中以動態生動性教學方式進行教學，有利于培養學生的主動性、合作意識、創造性和積極性[3]。例如，教師在講授《賣火柴的小女孩》時，將安徒生童話系列故事引入課堂，將學生分成4個小組，以“我最喜歡的一篇故事”為課題，進行討論與分析，從而強化學生對知識的記憶，培養學生的探究精神。

（四）對教學內容重組以拓展學生視野

在小學語文動態生成性教學的課堂上，學生學習的過程是富于變化的、多種多樣的，學生作為學習的主體對知識以及問題，具有自己的思維理解與認知。因此，教師在教學過程中要充分發揮動態生成課堂開放性的特點，同時對教學內容進行延伸，從而激發學生的學習興趣和互動參與性。例如，教師在小學語文教學過程中，將課堂與實踐相結合，通過開展社會實踐活動使學生在生活中、游戲中學習知識并應用知識，從而拓寬學生的視野。

（五）利用多媒體教學，強化動態生成課堂教學

隨著社會信息化與多媒體技術的快速發展，新課改環境中多媒體教學設備已成為教師青睞的教學工具。多媒體技術將“靜止”的文字變得“靈動”，并有效的利用圖片、動畫、音樂、視頻引導學生對語文學習的興趣，同時加深學生對知識內涵的理解與應用。例如，教師在講授《桂林山水》時，通過多媒體教學設備將桂林優美的自然風景進行視頻與音頻的播放，從而讓學生在學習課文之前，對教學內容產生向往，進而強化學生對語文學習的興趣和探索精神，提高生成性課堂教學質量。

結論

總而言之，新課標下小學語文教學的有效實施，需要教師在教學過程用采用可行性的教學方式開展課堂學習。動態生成性教學方式的有效應用，有利于學生自主意識與情感素養的形成，因此教師在具體的教學過程中，應重視動態生成性的課堂教學，通過師生之間的有效互動，調動學生學習積極性，從而培養學生獨立思考與感悟能力，進而提高小學語文課堂教學效率。

（作者單位：江西省南昌市育新學校）

參考文獻：

[1]張碧海.關于小學語文課堂生成性教學有效性的研究[J].教育教學論壇，2014，37：127-128.

[2]鄧曉茜.小學語文課堂“非預設回答”現象調查分析與策略探究[D].寧波大學，2015.

[3]郭玉.關于小學語文課堂教學中生成性教學的有效性[J].考試周刊，2015，A2：53.