關(guān)注數(shù)學(xué)交流 綻放幸福笑容

徐宣明

摘要：有效的課堂交流有利于激發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)思考、探究的樂(lè)趣，收獲的喜悅和人際交往的享受。讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，不僅可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，而且可以提高參與意識(shí)和合作精神，獲得積極的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：交流品質(zhì)；交流氛圍；多元評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0031-01

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。師生的參與、互動(dòng)應(yīng)以有效的數(shù)學(xué)交流為載體，它包括師生之間、學(xué)生之間在認(rèn)知、情感等方面的交流，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式之一。有效的課堂交流有利于激發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)思考、探究的樂(lè)趣，收獲的喜悅和人際交往的享受。

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提升交流品質(zhì)

數(shù)學(xué)交流是以數(shù)學(xué)語(yǔ)言為載體和工具的。教師充分地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性，提高學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生表述概念地準(zhǔn)確性，同時(shí)是提升數(shù)學(xué)交流品質(zhì)的保證。

1.從教師語(yǔ)言中形成規(guī)范

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

2.從數(shù)學(xué)閱讀中感悟特征

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的差生。如果在小學(xué)里沒(méi)有教會(huì)他閱讀，他日后在學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到無(wú)法克服的困難。”閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，是主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)的重要途徑，有效的數(shù)學(xué)閱讀可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、推理能力、數(shù)學(xué)交流能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書(shū)本的本真理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺(jué)得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理——書(shū)看得多的人，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要好。同時(shí)這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)交流欲望

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣”。問(wèn)題情境的引入，能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提出相關(guān)的問(wèn)題與任務(wù)，讓學(xué)生自主的思考、討論、交流、嘗試，讓學(xué)生在合作交流討論中相互促進(jìn)、資源共享，使不同層次的學(xué)生的語(yǔ)言能力得到鍛煉和提高。在展示中學(xué)生運(yùn)用豐富的方式表達(dá)各自的觀點(diǎn)和想法法，在交流中相互補(bǔ)充、相互糾正，促使學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻的理解解決問(wèn)題的方法，同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。如《認(rèn)識(shí)平行》一課，學(xué)生在體會(huì)了平行線的特點(diǎn)之后，提出根據(jù)平行線的特點(diǎn)，分組討論該如何畫(huà)平行于一條直線的平行線呢？學(xué)生帶著問(wèn)題動(dòng)手嘗試，小組交流討論，并展示各自的畫(huà)法。在學(xué)生展示畫(huà)法的同時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生正確的畫(huà)法，嘗試讓學(xué)生做“小老師”上臺(tái)邊畫(huà)邊說(shuō)說(shuō)畫(huà)平行線的具體步驟，還可以通過(guò)不同的畫(huà)法展示，碰撞出學(xué)生思維的火花。

三、營(yíng)造和諧氛圍，創(chuàng)建交流環(huán)境

古人云：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，只有和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能產(chǎn)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才會(huì)樂(lè)意去學(xué)，才會(huì)去積極思維，才會(huì)敢于發(fā)表自己的想法。教師在教學(xué)中應(yīng)努力為每一位學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，營(yíng)造一種師生之間和諧、平等、民主的交流與互動(dòng)。如在教學(xué)《公因數(shù)和最大公因數(shù)》一課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)長(zhǎng)12厘米，寬8厘米的長(zhǎng)方形，和若干個(gè)邊長(zhǎng)1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方形，讓他們同桌合作嘗試那種正方形能把長(zhǎng)方形正好鋪滿(mǎn)，學(xué)生通過(guò)自主操作、合作交流、展示討論等，自主探索正方形邊長(zhǎng)和長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)并建立公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

四、完善多元評(píng)價(jià)，保持交流興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”在教學(xué)過(guò)程中，課堂上和學(xué)生談話(huà)交流的過(guò)程中，教態(tài)溫和，說(shuō)話(huà)親切，親切的微笑，鼓勵(lì)的眼神，簡(jiǎn)單的表情或是動(dòng)作，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，多加贊賞予，以激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)，并開(kāi)展“英雄榜”、“奪紅旗”、“我是小老師”等豐富多彩且?guī)в懈?jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)等。實(shí)施多元評(píng)價(jià)，既關(guān)注過(guò)程性的評(píng)價(jià)，又關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生的潛力和閃光點(diǎn)，從多方位，多角度，多層次評(píng)價(jià)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。”

語(yǔ)言是思維的載體，心靈的窗戶(hù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，不僅可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，而且可以提高參與意識(shí)和合作精神，獲得積極的情感體驗(yàn)。因此，課堂教學(xué)中，教師規(guī)范表述示范引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生貼近生活的問(wèn)題情境，給學(xué)生提供充分表達(dá)、交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受和觀點(diǎn)，使學(xué)生愛(ài)說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，勤說(shuō)，正確、精練地說(shuō)，在數(shù)學(xué)交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)，逐步達(dá)到說(shuō)話(huà)有根據(jù)，思維有條理，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到發(fā)展，心理得到滿(mǎn)足，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位：南京市浦口外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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[4]多元評(píng)價(jià).讓小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生命張力，華人時(shí)刊（校長(zhǎng)），2016.06.