貴州省高校輔導員職業(yè)技能大賽調(diào)查與分析

黃麗娟于立群

摘要：高校輔導員職業(yè)技能大賽是提高輔導員職業(yè)技能，促進輔導員“專業(yè)化、專家化、職業(yè)化”發(fā)展的有效渠道。貴州省高校輔導員職業(yè)技能大賽起步晚，發(fā)展慢，存在組織體系缺乏、重視程度不高、培訓形式單一、激勵機制缺失等問題，一定程度上影響了貴州省高校輔導員隊伍健康發(fā)展，進而影響高校思想政治教育工作的順利開展。因此，必須高度重視貴州省高校輔導員技能大賽中出現(xiàn)的問題并加以解決，才能有效提升輔導員職業(yè)技能，并充分發(fā)揮輔導員在高校思想政治教育過程中的重要作用。

關鍵詞：高校輔導員；職業(yè)技能大賽；調(diào)查；分析

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.25.044

《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部24號令）指出：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是高校學生日常思想教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，高等學校應把輔導員隊伍建設作為教師隊伍和管理隊伍的重要內(nèi)容。”高校輔導員職業(yè)素養(yǎng)的高低，職業(yè)技能的好壞直接影響到高校思想政治教育工作的開展和大學生的健康成長。2012年，基于對《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》等系列文件和政策精神的深刻理解，教育部思政司創(chuàng)新開展高校思想政治教育工作，“以賽代訓、以賽促訓”，首次將高校輔導員請上了檢驗輔導員職業(yè)技能的“大舞臺”——高校輔導員職業(yè)技能大賽。研究高校輔導員職業(yè)技能大賽，對提高輔導員職業(yè)水平、搭建輔導員溝通舞臺、轉變輔導員工作思維、陶冶輔導員職業(yè)情操、強化輔導員敬業(yè)精神，推動和引領高校輔導員專業(yè)化、專家化、職業(yè)化發(fā)展均有重要現(xiàn)實意義，更有助于提高高校思想政治教育水平和學生管理工作質(zhì)量。

1貴州省高校輔導員職業(yè)技能大賽現(xiàn)狀

較之其他省份、地區(qū)，貴州省高校輔導員職業(yè)技能大賽起步晚、發(fā)展慢。2012年、2013年，貴州省未開展輔導員技能大賽，直接選送貴州大學、貴州師范大學等高校的3名輔導員參加國賽。2014年、2015年、2016年，貴州省連續(xù)開展了三屆輔導員職業(yè)技能大賽。其中，2014年大賽共有22名選手參賽，項目包括主題班會（視頻展示）、主題演講、個人風采展示。2015年大賽共有49名選手參賽，項目內(nèi)容包括主題班會（視頻展示）、筆試（含基礎知識、博文寫作）、案例分析、主題演講、談心談話。所有參賽選手按照大賽流程，參加全部項目比賽，取大賽前十名參加第五賽區(qū)片區(qū)賽。2016年大賽共有59名選手參賽，項目內(nèi)容包括主題班會（視頻展示）、筆試（含基礎知識、網(wǎng)文寫作）、案例分析、主題演講、談心談話，并第一次按照國賽標準，將主題班會、筆試、案例分析劃為第一階段賽，主題演講、談心談話劃為第二階段賽。第一階段賽比分進入前二十名者方能進入第二階段比賽，最后取前十名代表貴州省參加第五賽區(qū)片區(qū)賽。

縱觀五年貴州省高校輔導員職業(yè)技能大賽，大賽明顯呈現(xiàn)出省教育廳、參賽院校重視程度加大，參賽各級院校逐年增多，大賽比賽項目逐年規(guī)范，參賽輔導員數(shù)量逐年攀升，輔導員個人技能不斷提升，比賽成績不斷提高的良好趨勢。

2存在的問題

顯然，貴州省高校輔導員職業(yè)技能大賽的開展對貴州省輔導員職業(yè)技能的提升起到了重要作用。同時，也推動了貴州省輔導員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的健康發(fā)展，提升了大學生思想政治教育質(zhì)量。但我們?nèi)孕枨逍训乜吹剑壳百F州省高校輔導員職業(yè)技能大賽中仍存在不少亟待解決的問題。

2.1大賽存在的問題

2.1.1組織體系缺乏，重視程度不夠

高校輔導員是專職從事學生思想政治教育工作和行為管理工作的骨干力量，是高校教師隊伍的重要組成部分。但實際工作中，由于職業(yè)認同度不高、職業(yè)特征不明顯等客觀原因，輔導員的工作往往被忽視。目前，貴州省高校輔導員職業(yè)技能大賽的開展幾乎完全依靠貴州省教育廳的文件安排，依舊是以教育部、教育廳、學校、學院“自上而下”的方式組織要求實施的，以行政力量來推動高校輔導員職業(yè)技能大賽的正常開展，并未形成嚴密的大賽組織體系。同時，各高校教師職業(yè)技能大賽、學生職業(yè)技能大賽的開展如火如荼，而輔導員職業(yè)技能大賽則“冷鍋冷灶”。貴州省高校，僅有少數(shù)本科高校（如貴州大學、貴州財經(jīng)大學、貴州醫(yī)科大學等）按照全國輔導員職業(yè)能力大賽標準設置大賽項目，同時通過校級比賽層層選拔各學院優(yōu)秀輔導員參加省賽，而部分高校僅僅按照文件要求由學院擇優(yōu)推薦，直接進入省賽環(huán)節(jié)，凸顯重視程度不夠。

2.1.2培訓形式單一，培訓方法守舊

當前，大部分高校針對高校輔導員職業(yè)技能大賽的培訓形式單一，高校之間缺乏交流，基本都是采取選手自行學習的方式，不能實現(xiàn)優(yōu)勢互補。只有最終進入片區(qū)賽的選手由貴州省教育廳、貴州省高校輔導員培訓中心安排集中培訓，而培訓方法往往也是采取傳統(tǒng)的授課或講座的方式。高校之間的交流缺失、培訓形式的單一和培訓方法的守舊造成的直接后果就是在比賽環(huán)節(jié)中，除少數(shù)選手能把握大賽的要求和答題技巧，取得較好的成績外，大部分參賽選手明顯感到理論與實際脫節(jié)，抓不住問題的實質(zhì)和關鍵，從而感到力不從心。表面上看，是比賽準備不充分、比賽經(jīng)驗不足等客觀存在的問題，實質(zhì)上來說，就是知識的不足、需求的迫切與培訓的缺失之間的矛盾，造成了貴州省高校輔導員在全國高校輔導員職業(yè)技能大賽中的競爭力不佳的實際情況。

2.1.3激勵機制缺失，激勵效果不佳

高校輔導員有自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的心理需求，參加高校輔導員職業(yè)技能大賽是實現(xiàn)自我的途徑之一。要調(diào)動輔導員參加高校輔導員技能大賽的積極性，就應該高度重視輔導員激勵工作。合理的激勵機制的建構和完善是推動高校輔導員技能大賽的原動力。但目前現(xiàn)實情況是針對高校輔導員職業(yè)技能大賽而言，激勵機制嚴重缺失。從省級層面到學校層面，沒有專門針對高校輔導員職業(yè)技能大賽的健全的激勵機制。物質(zhì)激勵不高，精神激勵不足，導致輔導員整體參與度不高，很多輔導員不了解甚至完全不知道高校輔導員技能大賽。在訪談中，有輔導員表示如果不是硬性要求，自己絕不會主動報名參賽。激勵機制的缺失，成為輔導員不愿意參加輔導員職業(yè)技能大賽的直接原因之一。

2.2輔導員存在的問題

2.2.1專業(yè)知識基礎薄弱，政策方針把握不當

輔導員主要從事思想政治教育工作，但并不要求一定是思想政治教育專業(yè)出身。高校輔導員的專業(yè)“五花八門”，大部分輔導員缺乏思想政治教育專業(yè)知識。而《高校輔導員職業(yè)能力標準（試行）》中規(guī)定輔導員需“具備寬廣的知識儲備，了解馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學、社會學、心理學、管理學、倫理學、法學等學科的基本原理和基礎知識。”但實際工作繁雜、學習提升不足等情況導致輔導員職業(yè)能力所需的各類基礎知識嚴重缺乏。具體到輔導員技能大賽，則表現(xiàn)為基礎知識部分得分普遍偏低。很多輔導員因為基礎知識薄弱，得分低，第一環(huán)節(jié)往往就被刷下，比賽中出現(xiàn)“得基礎知識者得天下”的現(xiàn)象。對國家、黨的方針政策把握不當則多表現(xiàn)在案例分析、談心談話環(huán)節(jié)。正因為對政策方針把握不當，輔導員答題僅僅停留在問題的表象，觸及不到問題的實質(zhì)，更談不上用理論指導實際工作。

2.2.2臨場應變能力欠缺，參賽信心明顯不足

以初級輔導員為例，《高等學校輔導員職業(yè)能力標準》（暫行）中規(guī)定初級輔導員要能通過日常觀察、談心談話、問卷調(diào)查等方式，收集學生基本信息，了解學生思想動態(tài)；能針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，能掌握主題教育、個別談心、黨團活動、社會實踐活動等思想政治教育的基本方法。能針對學生關注的思想理論熱點問題做基本解釋。能結合大學生實際，廣泛深入開展談心活動，引導學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，但往往要求高于實際。一般來說，高校參賽輔導員往往都有具體的工作經(jīng)驗，但站在賽場，部分輔導員的發(fā)揮卻有失水準，缺乏臨場應變能力，參賽信心明顯不足。特別在“談心談話”環(huán)節(jié)，學生連環(huán)炮般的反問往往讓輔導員被學生牽著鼻子走，無從招架，敗下陣來。比賽現(xiàn)場爆發(fā)的陣陣掌聲有時不是送給輔導員的，而是給被譽為“奧斯卡金像獎”得主的配合學生。

2.2.3理論不能聯(lián)系實際，問題意識嚴重缺乏

馬克思強調(diào)，“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來摧毀；但理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量”。按照教育部的要求，思想政治教育的主力軍——高校輔導員必須要走“職業(yè)化”、“專業(yè)化”、“專家化”的道路。而實現(xiàn)“三化”是需要建立在熟練掌握以馬克思主義為基礎的專業(yè)理論，并能用理論指導實際工作的基礎之上。毛澤東同志又說，“我們學的是馬克思主義，但是我們中的許多人，他們學馬克思主義的方法是直接違反馬克思主義的。這就是說，他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄教導人們的一條基本原則：理論和實際統(tǒng)一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出一條相反的原則：理論和實際分離。”遺憾的是，理論和實際分離的情況在高校輔導員工作中屢見不鮮。實際工作反映在輔導員職業(yè)技能大賽中，就是輔導員拿著馬克思主義這把本該所向披靡的“利劍”，卻不能發(fā)現(xiàn)問題所在，更談不上揮劍根除問題。以網(wǎng)絡上出現(xiàn)英雄人物董存瑞、黃繼光等被質(zhì)疑、惡搞為例，輔導員往往不能指出其實質(zhì)就是抹黑歷史、造成思想混亂的錯誤思潮——歷史虛無主義，更不能道出歷史虛無主義的嚴重危害。

3提升貴州省高校輔導員職業(yè)技能大賽成效的思考

貴州省高校輔導員職業(yè)技能大賽起步晚，作為全國高校輔導員職業(yè)技能大賽中的“新生一代”和“后進部隊”，要克服自身的困難，抓住時代發(fā)展的時機，努力縮小與全國各省高校輔導員職業(yè)技能大賽的差距，真正發(fā)揮高校輔導員職業(yè)技能大賽在輔導員隊伍培養(yǎng)中的重要作用。

3.1建構完善機制，保障高校輔導員職業(yè)技能大賽健康發(fā)展

建構并完善高校輔導員職業(yè)技能大賽機制，是保障高校輔導員職業(yè)技能大賽持續(xù)健康發(fā)展的前提。首先，要建構并完善大賽保障機制。建立功能完整、職責明確、相互協(xié)調(diào)的大賽組織機構，用現(xiàn)代的、科學的大賽機制保障大賽的持續(xù)發(fā)展，如合理的培訓制度、選拔制度、考核制度、激勵制度等，為參賽輔導員提供必要的物質(zhì)和精神條件保障；毛澤東同志的激勵思想對高校輔導員的激勵機制構建頗有啟示。毛澤東同志非常重視思想政治教育工作，同時，他也擅長于激勵，要求“必須善于識別干部”、“必須善于使用干部”、“必須善于愛護干部”，“讓他們放手工作，使他們敢于負責；同時，又適時地給以指示，使他們能在黨的政治路線下發(fā)揮其創(chuàng)造性。”實際工作中，要學會分析不同類型輔導員的特點，有針對性地對輔導員進行授權激勵、學習激勵、考核激勵、情感激勵及物質(zhì)激勵相結合的科學激勵機制，以此重建高校輔導員技能大賽的激勵機制，增強激勵效果。其次，要建構并完善大賽管理機制。高校輔導員職業(yè)技能大賽已經(jīng)形成一年一次的固定賽制，高校及高校參賽輔導員要拋棄“臨時抱佛腳”的想法，而應建構大賽管理機制，將輔導員職業(yè)技能大賽作為一項日常的工作來抓，做到訓練有方法，開展有載體，培訓有成效。最后，要建構并完善大賽監(jiān)督機制。將參與舉辦競賽的各方納入監(jiān)督體系，以制度監(jiān)督大賽，嚴格把關，確保職業(yè)技能競賽規(guī)范性、公平性與權威性，避免無人監(jiān)督、無法監(jiān)督的狀況，最終影響賽事質(zhì)量。

3.2積極轉變觀念，擴大高校輔導員職業(yè)技能大賽社會影響

積極轉變觀念，從根本上改變目前貴州省高校輔導員技能大賽由教育廳下發(fā)文件、學校執(zhí)行命令、輔導員被迫參加的“自上而下”的窘迫現(xiàn)狀，力爭形成輔導員主動參加、學校積極參與、教育廳全力推進的“由下自上”嶄新局面。同時，高校輔導員職業(yè)技能大賽是展現(xiàn)高校輔導員職業(yè)技能的頂級賽事，代表了高校輔導員人才培養(yǎng)成果，顯示了高校輔導員理論和工作水平，展示了高校輔導員的優(yōu)良素質(zhì)與形象，理應將高校輔導員技能大賽辦成一項高校思想政治教育的品牌項目。積極利用品牌效應，增強品牌價值，以提升輔導員技能，擴大社會影響，達到讓全社會重新認識高校輔導員，重構高校輔導員的職業(yè)認同感、職業(yè)獲得感和職業(yè)成就感的最終目的。

3.3切合時代特點，拓寬高校輔導員職業(yè)技能大賽創(chuàng)新渠道

習近平總書記2015年5月23日給國際教育信息化大會開幕發(fā)賀信強調(diào)，“因應信息技術的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。”切合互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景，開創(chuàng)高校輔導員職業(yè)技能大賽全新局面同樣是擺在我們面前的新課題。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不僅僅是自媒體時代，更是超媒體時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響深入骨髓。要拓寬高校輔導員技能大賽的創(chuàng)新渠道，就要結合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特點，不但要積極運用網(wǎng)絡、微博、微信等各種新興載體開展工作，更要以互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能競賽的形式，創(chuàng)新工作思路，改變工作方法，不斷提高工作技能和水平，提升輔導員的職業(yè)能力和專業(yè)水平，推動高校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。

3.4防止短期效應，鞏固高校輔導員職業(yè)技能大賽初顯成果

“以賽代訓、以賽促訓”是輔導員隊伍建設有效途徑的探索，但切忌輔導員職業(yè)技能大賽演變成為只顧眼前，不顧長遠；只重形式，不重內(nèi)容；只抓表象，不抓本質(zhì)的走形式主義的“短期效應”、“短期行為”。防止短期效應，鞏固大賽成果，首先要抓“常”，從新進輔導員入手，“以老帶新”，多級分層開展培訓，使高校輔導員技能培訓常態(tài)化，長久才能持續(xù)生效，常態(tài)才能穩(wěn)固成果。其次要抓“細”，根據(jù)大賽項目設置，細分培訓方法，要注重從細微處著手，在抓好細節(jié)中體現(xiàn)水平。最后要抓“實”，真抓實干，不走過場，圍繞促進輔導員自身技能提升開展培訓工作。高校要把高校輔導員技能大賽的開展作為“永遠在路上”的長期課題研究，以切實保證其在輔導員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化道路上的應有作用。

參考文獻

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