技能培訓(xùn)實戰(zhàn)化的任職教育教學(xué)模式改革與實踐

張小玉+丁麗麗

摘 要： 在全軍深化實戰(zhàn)化訓(xùn)練的大背景下，本文針對本院當前任職教育教學(xué)模式中存在的問題，提出技能培訓(xùn)實戰(zhàn)化的任職教育教學(xué)模式改革設(shè)想，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法手段、考核評價方式、教員隊伍建設(shè)、技能培訓(xùn)條件建設(shè)等多個方面進行改革，同時在士官學(xué)員中積極實施，并對模式改革的實踐效果加以分析。

關(guān)鍵詞： 技能培訓(xùn)實戰(zhàn)化 教學(xué)模式 任職教育

在全軍深化實戰(zhàn)化訓(xùn)練的大背景下，我們提出了技能培訓(xùn)實戰(zhàn)化的任職教育教學(xué)模式改革設(shè)想，并在士官學(xué)員中進行了實踐。該教學(xué)模式注重加強對士官學(xué)員實戰(zhàn)化專業(yè)技能的培訓(xùn)，使學(xué)員在掌握理論知識的同時，熟練擁有實戰(zhàn)必備的專業(yè)技能，從而達到培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來戰(zhàn)場需要，適應(yīng)信息化作戰(zhàn)需要，能打勝仗的士官人才隊伍的目的。

一、當前我院任職教育教學(xué)模式中存在的問題

（一）教員專業(yè)技能水平較低，不能滿足實戰(zhàn)化教學(xué)的要求。

我院是由學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型的軍事院校，大多數(shù)教員具有較高的學(xué)歷、較雄厚的理論功底，但是由于受到學(xué)歷教育根深蒂固的影響，教員往往更注重提高自身的理論素養(yǎng)，而對專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高不重視，因此教員掌握的專業(yè)技能科目較少且水平較低，不能滿足實戰(zhàn)化教學(xué)的要求。

（二）技能培訓(xùn)所需裝（設(shè)）備陳舊，不能滿足實戰(zhàn)化訓(xùn)練的要求。

當前我國武器裝備發(fā)展快，部隊裝備更新?lián)Q代也快，我院作為一所初級任職教育院校，由于受到多種因素的制約，目前在技能培訓(xùn)過程中所實際配置的裝（設(shè)）備不僅數(shù)量少，而且陳舊且滯后于部隊實際裝備。這些陳舊的裝（設(shè)）備，不能滿足實戰(zhàn)化訓(xùn)練的要求。

（三）技能培訓(xùn)科目設(shè)置不合理，不能滿足打贏未來高技術(shù)戰(zhàn)爭的要求。

從我院的士官高等職業(yè)教育課程標準可以看出，多數(shù)課程的技能培訓(xùn)科目設(shè)置不夠合理，存在與實戰(zhàn)要求相脫節(jié)的現(xiàn)象，培訓(xùn)內(nèi)容比較單一，學(xué)員能夠?qū)W到的技能項目少，且實用性不強，不能滿足打贏未來高技術(shù)戰(zhàn)爭的要求。

二、技能培訓(xùn)實戰(zhàn)化的任職教育教學(xué)模式改革

（一）緊貼實戰(zhàn)聚焦需求，修訂人才培養(yǎng)方案。

緊貼武器裝備發(fā)展，聚焦一線實戰(zhàn)需求，優(yōu)化培訓(xùn)模式；瞄準部隊崗位需求，確立人才培養(yǎng)目標，依據(jù)部隊崗位工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，按照部隊崗位職責要求組織考核評價。

（二）對接崗位瞄準流程，改革教學(xué)方法手段。

1.崗位對接教學(xué)法。根據(jù)部隊的實際工作，創(chuàng)設(shè)出仿真度高的作戰(zhàn)訓(xùn)練工作情境，讓學(xué)員擔任不同角色、負責不同崗位、完成工作使命、實現(xiàn)訓(xùn)練與任職崗位的“零距離”對接。

2.操作流程牽引教學(xué)法。任何一項任職崗位實踐科目都有固定規(guī)范的操作流程，以操作流程為牽引，將抽象的概念具體化，將分散的工作正規(guī)化，使學(xué)員熟練把握任職工作流程。

3.實踐任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。教員根據(jù)實踐內(nèi)容的要求，給學(xué)員開出具體的實踐任務(wù)和預(yù)期目標，在實踐任務(wù)的驅(qū)動下，使學(xué)員有目的地根據(jù)任務(wù)目標完成實驗實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)員的自主性，有利于培養(yǎng)其獨力工作能力。

（三）跟蹤全程細化標準，創(chuàng)新課程考核方式。

打破傳統(tǒng)的一考定終身的考核方式，將專業(yè)技能的考核貫穿教學(xué)全過程。將專業(yè)技能能力細分為專業(yè)技能資格、專業(yè)技能素養(yǎng)、專業(yè)技能發(fā)展?jié)摿Γ⑶抑贫ㄏ鄬?yīng)的考核指標，這些指標的考核通過每一次課堂表現(xiàn)、每一次的實訓(xùn)操作、每一個項目的最終呈現(xiàn)共同構(gòu)成，從而引導(dǎo)學(xué)生在這幾個方面同時用力，而不是顧此失彼。

（四）科學(xué)規(guī)劃拓寬渠道，加強教員隊伍建設(shè)。

1.科學(xué)規(guī)劃雙師型教員隊伍的規(guī)模與結(jié)構(gòu)。一是規(guī)模要適度。要從院校自身教學(xué)訓(xùn)練實際出發(fā)，在引進人才方面做到適度，減少盲目性和隨意性。結(jié)合各專業(yè)的編制情況，確定引進數(shù)量和各專業(yè)引進教員的比例，防止出現(xiàn)年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的斷層。二是結(jié)構(gòu)要合理。要綜合平衡教員隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，提高教員隊伍的教學(xué)、科研活力和創(chuàng)造力。要充分發(fā)揮老教員教學(xué)經(jīng)驗豐富、中年教員技術(shù)水平高、青年教員創(chuàng)新能力強的特點，建設(shè)一支教學(xué)和科研能力較強的教員隊伍；要優(yōu)化教員隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，通過送學(xué)、在職培訓(xùn)等方式提高學(xué)歷層次，改善教員隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)；要建立學(xué)科帶頭人培養(yǎng)和選拔機制，加強教員隊伍的教學(xué)能力培養(yǎng)。

2.努力實施雙師型教員的多渠道、多途徑培養(yǎng)。一是安排專業(yè)教員到部隊進行代職鍛煉或?qū)W習(xí)調(diào)研。要有組織、有計劃地分批組織教員到部隊進行代職或?qū)W習(xí)調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果進行交流。二是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、技高一籌的專業(yè)教員隊伍。在教學(xué)實踐中，鼓勵并要求專業(yè)教員積極承擔實踐教學(xué)任務(wù)，通過指導(dǎo)實踐教學(xué)，并盡量結(jié)合部隊需求實際，切實提高教員的專業(yè)實踐技能。

（五）完善設(shè)施依托聯(lián)訓(xùn)，建設(shè)技能培訓(xùn)基地。

1.及時更新完善院內(nèi)實踐設(shè)施，建設(shè)院內(nèi)一體化技能培訓(xùn)基地。院內(nèi)的技能培訓(xùn)場所和設(shè)備都是為培養(yǎng)學(xué)員的任職能力打基礎(chǔ)和提前營造工作環(huán)境的，因此要緊貼部隊崗位實際，花大力氣對它們進行更新和建設(shè)。一要合理規(guī)劃和改造裝備訓(xùn)練場地，拓寬裝備收集渠道；二要修復(fù)改造已有裝備，挖掘現(xiàn)有實裝潛能。通過及時更新完善院內(nèi)實踐設(shè)施，建設(shè)院內(nèi)一體化技能培訓(xùn)基地。

2.建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機制，建設(shè)院外技能培訓(xùn)基地。通過建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機制，依托部隊或訓(xùn)練基地等，建立教育基地、代職基地或共建平臺等，建設(shè)院外技能培訓(xùn)基地，實現(xiàn)部隊資源的深度開發(fā)與共享互用。

參考文獻：

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