分析詩歌情感的途徑及“例外”

向淞

摘要：詩詞的情感分析是語文高考的一個常見題型，我們在分析詩詞情感時有一些常見的途徑，如抓作者、抓題目、抓注釋、抓文本等。而在這些常見途徑之中，卻有著一些例外的情況，我們熟知了這些“例外”，就能相對容易地避開命題人給我們設置的陷阱，準確地分析出作者的情感。

關鍵詞：詩詞情感；題目；作者；注釋；文本；例外

中圖分類號：h03文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0042-01

在語文高考中，古詩詞賞析的考查常見的有三個方面：其一是藝術手法的考查，其二是煉字題的考查，其三是詩歌情感的考查。而詩歌情感的考查，有顯性的，即在題干中明確要求分析詩詞情感；同時也有隱性的，題干沒有作分析情感的要求，但在答題時會涉及到對情感的解答，例如考查藝術手法和煉字題，在分析上述二者作用時，常常會落實到表達了作者的某種情感這一點上面。

由此可見，抓住詩詞的情感，是我們在分析詩詞時的一項重要工作，另外，所謂“詩言志”，詩詞的核心就是情感，只有準確掌握了情感這一方向，我們才能準確地分析一首詩詞。

但我想指出的是，我們要注意命題人所設置的一些陷阱，也就是在慣性思維之外的一些例外情況。

第一，我們來看一看題目的提示作用和要例外的情況

有些詩詞的題目具有明顯的提示情感的作用。

那么，例外情況是什么呢？我們來看2009年江西的高考題：

喜外弟盧綸見宿司空曙

靜夜四無鄰，荒居舊業貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。

以我獨沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親。

問：此詩表達作者怎樣的感情？

這個題，如果我們單純地抓住題目“喜外弟盧綸見宿”中的“喜”字來分析作者的情感為“對盧綸的來訪感到高興”的話，我們的答案就是不完整的，因為在文本當中，有這些句子值得我們的注意，就是“雨中黃葉樹，燈下白頭人。”和“以我獨沉久，愧君相見頻。”在雨中，枯黃的樹葉飄零，燈下有我白發老人。因我長久地孤獨沉淪，有愧于君的多次看望。從這幾個句子我們可以分析出，作者面對表親盧綸的來訪，不僅有喜，還有一種悲情在里面，他的情感應該是“悲喜交加”。這個題引起我們注意的地方是：題目可以在我們分析情感的時候起到一定的指示或引導作用，但我們不能因此忽略了對詩詞文本的分析。

第二，我們再來看一看“作者”在分析情感時的提示作用和例外的情況

我們在利用“作者”分析情感是要例外的情況。同樣是杜甫的詩，我們來看2013年福建的高考題。

絕句漫興九首（其三）杜甫

熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。銜死點污琴書內，更接飛蟲打著人。

問：這首詩表達了作者怎樣的情感？

這些描寫既凸現了燕子的可愛之態，又生動傳神地表現出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵。全詩洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情。同樣的道理，作者在一生中可能會有不同的經歷，所以我們不能用慣性思維去分析作者的情感，否者就會出現偏差。以上題為例，我們知道杜甫在成都的這幾年是他生活相對較穩定的幾年，所以詩歌風格相對其他時候的沉郁來說較為輕松與愉悅。但就是在成都草堂時期，也有和這段時間“輕松愉悅”不一致的，典型的例子就是《茅屋為秋風所破歌》，這可謂例外中的例外。那么我們分析情感事的依據是什么呢？——還是文本，“作者”可以作為一個參考，而能夠提供給我們最準確信息的還是詩詞文本。只有去深入分析詩詞文本，才能獲得最準確的信息。

第三，我們再來說注釋對于詩詞情感分析的作用和例外的地方

對于注釋的提示作用，需要我們注意的例外的地方。有些時候，注釋提供給我們的信息，不見得就一定是表達我們所熟知的那一種感情。例如：

鷓鴣天·鵝湖歸，病起作①[宋]辛棄疾

枕簟溪堂冷欲秋，斷云依水晚來收。紅蓮相倚渾如醉，白鳥無言定自愁。

書咄咄②，且休休③。一丘一壑也風流④。不知筋力衰多少，但覺新來懶上樓。

[注]①此詞是作者罷官閑居上饒期間所作。②《晉書·殷浩傳》載殷浩熱衷富貴，罷官后終日以手書空作“咄咄怪事”四字。③《舊唐書·司空圖傳》載司空圖淡于名利，隱居中條山，作《休休亭記》，“休休”即閑適之意。④《漢書·敘傳》載班嗣書簡云：“漁釣于一壑，則萬物不奸其志；棲遲于一丘，則天下不易其樂。”

問：下闋連用三個典故，表達了什么情感？請簡要分析（3分）

這個題，如果我們根據注釋三與注釋四來判斷作者情感是悠閑與閑適，那就錯誤了。因為“休休”雖為閑適之意，但其前面有一“且”字，“且”為“姑且”之意，空間作者并不是甘心于這種散淡閑適的生活，我們在根據辛棄疾的人生經歷和注釋一及注釋二，可以判斷出作者運用這三個典故，想要表達的感情為：看似向往安閑的隱居生活，看似曠達，實際上曲折地抒發了作者“英雄江左老”的悲憤之情。作者并不想做一個隱士，其中蘊含的是功業難成的深沉憂慮。

由這個題我們可以看到我們除了參考注釋之外，還應該關注詩詞文本本身。此外，需要指出的是，如果幾個注釋之間相互有沖突的話，我們也應該依據文本來判斷作者的情感。

第四，文本在分析情感是的作用及例外的情況

文本是分析詩詞情感最準確的一條途徑，那我們從文本來分析詩詞情感時，有沒有例外的情況呢？我們來看一首詩：

溪居柳宗元

久為簪組累，幸此南夷謫。閑依農圃鄰，偶似山林客。

曉耕翻露草，夜榜響溪石。來往不逢人，長歌楚天碧。

問：這首詩表達作者怎樣的情感？

學生在分析這首詩時，從文本出發，常常會抓住這幾個詞句：“久為簪組累”、“幸此南夷謫”的“幸”、“閑”、“長歌”等，然后判斷出作者的情感是閑適之類。但這個答案是有問題的。因為有兩個詞句很很重要，一個是“來往不逢人”它除了表達幽靜外，還表達了孤獨的感受，而“偶似山林客”意思為：有的時候就像個山林中的隱士。可見，作者并不是真心實意在此隱居的。所以，作者的情感應為：詩中表達了作者謫居時的抑郁之氣，“閑依”其實是不能為世所用的無聊賴，“偶似”則表明詩人并非真有隱士的淡泊心境，“來往不逢人”則寫出詩人的孤寂。

由此可見，即便我們以詩詞文本作為分析情感的最終依據，我們除了去找那些顯眼的表情達意的關鍵詞句之外，還應該去關注一些看似平常卻蘊含深意的詞句，這樣我們才能準確地分析出作者真實的情感。

（作者單位：成都七中萬達學校）