張文霞：新課改下課堂教學方法與手段的功效研究

張文霞

摘要：“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話道出了學生閱讀的重要性，也告訴了我們老師應該尊重學生的自主閱讀。在語文教學中閱讀占了相當一部分內容，很多知識和道理都是在閱讀實踐的過程中逐漸形成的。可是，在茫茫的書籍大海中，作為知識萌發的小學生是很難正確地找到屬于的寶藏的。這時，就要教師擔起啟明星的作用，給孩子指明方向。特別在提倡素教育的潮流下，作為教師的我們必需思考：怎樣教育孩子閱讀。本人覺得可以從兩個方面去探索。

關鍵詞：小學；語文；閱讀；教學；探索

“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話道出了學生閱讀的重要性，也告訴了我們老師應該尊重學生的自主閱讀。在語文教學中閱讀占了相當一部分內容，很多知識和道理都是在閱讀實踐的過程中逐漸形成的。可是，在茫茫的書籍大海中，作為知識萌發的小學生是很難正確地找到屬于的寶藏的。這時，就要教師擔起啟明星的作用，給孩子指明方向。特別在提倡素教育的潮流下，作為教師的我們必需思考：怎樣教育孩子閱讀。本人覺得可以從兩個方面去探索。首先，還孩子一個自由輕松的課堂。

一、導入要既自然又引人入勝

剛剛上課，孩子們沒那么快進入狀態，這就需要教師進行導入來讓孩子“熱身”，使他們以更好的狀態進入課堂學習中。怎樣的導入才能孩子進入狀態呢？我想很多教師都曾經有過這種經歷體會，為了讓孩子良好地進入狀態，教師們都想出許點子。而我覺得何老師在《新型玻璃》的導入中做得很不錯。她以一個引人入勝的防盜玻璃故事來導入課文，讓學生思考如今的玻璃還有哪些新奇的功能。不但吸引了孩子們的注意力，而且很自然地進入課題。這樣，課堂就變得輕松愉快，下面的教學內容就可以很好地展開了。

二、科學使用多媒體教學

小學生正處于發育的前早期，他們理解能力非常有限，他們大多數都是通過五官等直接感受周圍事物。而語文閱讀教學這個環節本來就是通過書本間接地認識這個世界，這對于小學生來說是比較困難的。這也平時語文閱讀中所遇到的問題：怎樣才能讓學生更好地體驗文本內容。我們可以通過多媒體功能來幫助我們處理這個問題。利用多媒體技術，通過圖片、音頻、視頻等直觀的東西來刺激孩子的眼球，沖激他們原有的思維。就像在《松鼠》導入的時候，我先不急著說話，先讓學生觀看一段關于松鼠的有趣幻燈圖組，孩子們的眼睛剎時明亮起來，津津有味地欣賞圖片。還有在《鯨》第二課時的后面一環節，李老師也是通過幻燈圖片播放了可愛的鯨怎樣被殺害的情況，使學生有了深刻的體會，有些同學還忍不住哭了，還有的同學義不容辭地說出自己的感受和看法。多媒體是一個很好的教學輔助工具，關鍵是看你怎樣使用，只要用得恰當好處，那必定事半功倍。

三、教師的引導語言要精簡、準確

課堂的時間本來就有限，怎樣使課堂變得有效，教師的語言起著非常關鍵的作用。教師的話不能說得太多，不然就會回到傳統的“三少一多”局面。既然學生是課堂上的主體，那么我們應該相信學生，給予他們足夠的時間進行學習討論或交流。但同時也要給予他們正確的討論或交流的方向，使他們在探討的過程中學到新的知識，受到做人做事的道理。這就要求教師平時備課的時候，要設計好準確的引導方向和精練的問題。上課的時候還要用精簡的語言來授教，這樣就不會浪費時間，使得課堂變得有效率。

四、適當把舞臺交給孩子

我覺得有時候在閱讀教學中適當地加入才藝表演等課堂活動，可以達到一種錦上添花的效果。閱讀教學除了讓學生體驗文本外，還要結合自己原有的生活體驗，經過自己對文本的感悟后表達出自己的想法。除了傳統的讀、說、寫外，我覺得有時候還可以給把舞臺交給孩子展現各自的才華，使他們成為真正的課堂主人。

再次，送給孩子一個課外樂園。結合孩子的興趣推薦合適的課外書。僅僅閱讀課內的文章是遠遠不夠的，外面的世界豐富無比，作為教師應該鼓勵孩子多讀課外書，了解更多的知識。而且，還要指導學生去尋找適合自己的書籍，如果學校有圖書室的，可以讓學生到圖書室里尋找自己喜歡的書目，得到自己喜愛的才是快樂的事。另外，作為教師我們還可以指導學生們導找書中的真、善、美。我們可以介紹一些關于我國傳統美德的兒童讀物給孩子們，讓他們認識我國的歷史文化外，還可以教育他們養成良好的行為習慣，做一個對國家對社會有益的人。教師甚至可以與學生一起交流讀書體會，一個人的快樂與別人分享就會變成更多人的快樂了。

學生只有通過不斷的閱讀，包括課內和課外的文章，理解能力才會得到提高。體驗也才會不斷的更新，思維才會不斷的改變，在課內掌握了讀書方法，在課外補充不足的地方，通過課外閱讀又可以幫助對課內經典文段的理解。總之，我覺得閱讀教學就的主要目的就是教學會學生如何去讀，讀出文本的思想內容，讀出自己的想法，讀出做人的道理，讀出前人所沒讀到的東西。而不是教師把課文講明白這么簡單。

參考文獻

[1] 黃全明，陳樹寶.小學語文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.

[2] 董菊初.語文教育研究方法學.北京：語文出版社，1995.

[3] 張孔義，方龍云.語文教育科研導論.杭州：浙江大學出版社，2003.