網絡互動課堂與傳統課堂優勢互補策略研究

鄧茜　辛一君

摘要：網絡教學互動式課堂是以一個任務或課題為目標，通過借助網絡媒體并通過語言相互交流來完成教學活動，這種教學方式不再僅僅局限于課堂等固定地點，在教學過程中教師與學生雙向互動，不僅能夠能搶師生間的情感交流，還能借助各類學生感興趣的網絡媒體進行教學，提高了學生學習的動力。本文基于網絡互動教學進行研究，通過研究現階段存在的問題，分析高質量的在線互動教學所具備的內涵、特征，提出與傳統教學相結合的優勢互補發展策略。

關鍵詞：網絡互動課堂；傳統課堂；優勢互補

中圖分類號：G427文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0074-01

一、傳統互動教學所存在的問題

在當今教育信息化的大背景下，互動教學一直是教育信息化進程中的研究熱點，已有廣大學者取得了豐碩的成果，但在某些方面仍然存在問題。本文從以下幾個方面進行闡述。

（一）教師教學方式的僵化。對于教學工作者而言，教學理念的更新是對自身教學工作的進步。而對于新技術新媒體的引進，部分教師并不希望借助技術手段進行教學，僅僅局限在課堂與學生的互動交流中，不能面面俱到。

（二）多技術支撐下的課堂互動教學較少。隨著信息技術的推進，高效課堂內已經大量引進多媒體設備，大部分僅僅局限于PPT等方式，只是將以往的板書切換到屏幕上，學生參與較少并且不能作為操縱者，只是被動地被教學，都還停留在計算機輔助教，并未達到計算機輔助學的程度。

（三）學生與教師互動廣度不夠。在一般的互動教學中，教師經常會擔心因為互動教學失控而大量占用課堂教學時間，而在課堂之外互動的機會相對較少。在互動方式上往往運用一些常規式的手段，并且對于全體學生不能面面俱到，這就導致得到了良好互動的學生增強了學習的興趣和動力，而對沒有得到互動機會的學生會產生一種挫敗感，對互動學習失去興趣。

二、與傳統教學相比，網絡互動教學優勢互補的策略

網絡互動教學因其優勢可以對傳統教學現存的不足進行很大的改善，根據其與傳統教學的相互關系，采用SWOT分析法分析其發展策略。SWOT 分析最早是由美國舊金山大學韋里克教授于20世紀80年代初提出，是一種能夠對內外部環境進行分析的有效工具。

（一）優勢（Strengths）

① 教學資源更加豐富。教師作為教學的主題，利用網絡平臺與學生共享自己多年積累的教學資料，向學生傳遞研究方向、研究成果、教學內容、學習方法等，同時還可以不斷更新教學資源，使之趨于完善；為了不止讓學生學習本校課程，一些國內外名校的精品課程也可以上傳至資料庫內供學生學習，開拓學生的視野和思路。②拓展教學時間和教學空間。學生可以利用網絡互動教學平臺在課前預習即將要學習的內容，在課后鞏固自己所學的知識。學生的學習時間不再局限于課堂內，學習地點也不再局限于教室內，與教師之間的互動溝通更加靈活。③對知識信息進行整合。傳統教學是以書本為媒介進行教學活動，而網絡互動平臺中的教學資源包含教學中知識信息資源的多元性，并且可以根據教學要求與教學計劃隨時對教學內容進行整改完善。教師的教學不僅僅是傳授知識，而是通過多種知識信息資源的一體化教學。④ 培養學生的自主學習能力。由于教學時間和空間的拓展，學生可以根據自己的需要進行學習，并可以與教師隨時進行溝通，也能夠及時收到教師所反饋的信息，將被動學習變為自主學習，還可以培養學生的創造能力與獨立思考能力。

（二）劣勢（Weaknesses）

①需要良好的平臺或軟件支持。有質量的網絡互動學習需要有良好的平臺或軟件支撐，并能存儲大量的、有效的教學資源，教師和學生能夠操作方便，目前互動平臺都比較單一，需結合多種軟件或平臺進行互動教學。② 缺乏資金投入。目前網絡互動教學發展在國內仍處于起步階段，需要大量資金來研發和完善互動平臺與軟件的建設。③ 教師與學生積極性不強。部分教師和學生對于網絡互動教學的興趣和積極性不強，這就導致大量資源被浪費，教師與學生僅限于課堂教學，并不能夠良好地變成互動教學。

（三）機遇（Opportunities）

① 良好的網絡互動教學平臺是發展高校教育的關鍵。通過建設良好的網絡互動教學平臺，能夠使學生隨時隨地學習自己想學的知識，并通過與教師、學生之間的交流，思維得到擴展。② 大環境下的時代產物。隨著計算機技術和信息技術的發展，構建網絡互動學習平臺已經不是巨大挑戰。因科學技術的進步，網絡互動學習平臺可以帶給教師和學生全新的學習模式與互動模式。

（四）威脅（Threats）

① 傳統教學比重依然很高。網絡互動教學的推廣并非易事，由于傳統教學在現如今仍舊占據很大比重，部分教師與學生始終堅持傳統教學，對網絡互動教學的推廣有很大阻礙。② 教學資源單一化。以往教學資源的單一化導致網絡互動教學并未體現其多樣化的特點，而對于教學資源多元化的開發與建立仍需要大量的人力物力，在網絡互動教學并未普及的大環境下，創新能力不足。

綜合上述分析，在當今信息技術發展迅速的背景下，科學有效地建立網絡互動教學平臺，應充分利用自身的優勢，合理構建、科學開發，將傳統教學中的優勢恰當地結合起來，整合各類資源，發展有特色的網絡互動教學，為教師和學生提供更好的互動學習交流。

三、現今良好的網絡互動教學支持平臺、軟件

現今常見的網絡互動教學平臺、軟件形式繁多，教師和學生可以結合課程的特點與教學條件，選擇經濟、有效、可用、便利的一種或多種平臺結合的方式，在此基礎上搭建互動教學平臺。

（一）網絡課堂。目前很多高校網站已經搭建了網絡課堂互動教學平臺，在網絡課堂平臺中，可以對大量教學資源（如網頁課件、音視頻課件、PPT教案、Word文檔等教學資料）進行整合管理，提供一個公共發布和使用平臺，既方便教師操作，又方便學生進行學習。

（二）QQ群。QQ群是一種經濟、可行的網絡互動教學平臺，普通的QQ群可以容納100個賬號，在QQ群眾，教師可以將相關的教學資料共享其中，同時可以與多人或單人進行互動教學，師生之間可以相互留言解答相關問題。

（三）微信公眾號。微信公眾號是近幾年發展起來的一種消息推送手段，教師可以建立一個自己的微信公眾號，學生可以通過微信關注，教師每天可以定時發送跟教學計劃、研究熱點、精品課程等相關消息，學生會通過微信收到教師推送的消息，并可以在下方留言，請求教師或同學解答相關問題，進行討論。

（作者單位：西北師范大學）

參考文獻：

[1]楊剛，徐曉東.遠程教育中師生網絡互動的本質與特征[J].中國電化教育，2009，12：50-55.