快樂地參與，體驗參與的快樂

王道坤

兩個月的英國之行，各方面的感觸都很深，細讀小學英語新課程標準，感悟到在英國學的很多教學法都非常適用，尤其是“體驗參與”這一理念更是適應(yīng)時代的需求、改革的呼喚；它倡導(dǎo)任務(wù)型的教學模式，以學生的主動參與、自學自悟、合作探究為學習模式，通過感官、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)目標，感受成功。一段時間以來，我嘗試讓學生從多方面、多角度走近“體驗參與”這一新理念，同時深感這一理念的重要性和實用性，受益匪淺。

一、在模擬、嘗試中倡導(dǎo)“體驗參與”

記得英國老師Simon講過，小學生天性好動，注意力容易轉(zhuǎn)移，但他們模仿性強、參與性高，能很快進入角色。因此，我們必須揚長避短，讓學生自己去模擬、去嘗試，從而走近“體驗參與”這一新理念。這樣既符合小學生的心理及生理特點，又能調(diào)動他們的積極性，使有意注意轉(zhuǎn)向無意注意，達到教學的最佳效果。如牛津小學英語5B Unit9，這課時的主要內(nèi)容是理解運用句型：

A：Where are you from...？

B：Im from.../Were from...

這一內(nèi)容比較抽象，都是有關(guān)國家、國旗等方面的內(nèi)容，同時單詞比較難讀、難記。如果教師用常規(guī)的教學模式來教的話，學生便會感到枯燥無味，沉重有余。因此，我一改常規(guī)教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)一記者招待會的模擬情境：把課室分為六大區(qū)（中國、英國、美國、日本、加拿大、澳大利亞），每個區(qū)都有國旗、民族服裝、相應(yīng)的特色食品（教具）和六個國家的英文單詞。同時在黑板上掛一幅世界地圖，讓學生選擇自己愿意去的“國家”，戴上頭飾、穿上民族服裝、拿著國旗。接著我給他們做一個示范，然后學生拿著“記者證”一個個去嘗試“采訪”。這樣學生自覺參與學習，充分運用自己所學的知識如：Whats your name， please？ Welcome to our country. Nice to meet you. Where are you from...？ Im from.../Were from...整個教室都是歡聲笑語，他們在笑聲中體驗到成功的樂趣，這樣激發(fā)了興趣，有了動力，也有了求知的欲望，使他們在模擬、嘗試中不自覺地倡導(dǎo)“體驗參與”這一理念，在體驗參與活動中輕松掌握知識，收到事半功倍的作用；同時讓他們認為自己在課堂上有事可做，親身體驗到自己會做、能說，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。

二、在玩玩、演演中倡導(dǎo)“體驗參與”

英語作為一種重要信息載體，其學習目的主要是為了與別人交流。因此，教師必須讓學生從小養(yǎng)成良好的交往習慣和合作意識，培養(yǎng)他們的交際能力，讓他們會說、會演、會表達，使他們在玩玩、演演的氛圍中輕松倡導(dǎo)“體驗參與”新理念，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我印象最深的是教3B Unit2顏色時，我把教學內(nèi)容稍微作了一下改動，改成一節(jié)畫畫、涂涂、說說、演演的競賽課。每組發(fā)給他們一幅畫，畫里面有前一單元剛學過的各種未畫完整的動物，然后每個組再發(fā)給一張寫有一些要求的紙，讓各組按要求把畫完成。當我說開始以后，有的學生讀要求，有的學生畫畫，有的學生涂顏色，有的學生貼圖等。然后每組叫幾位學生出來表演，這樣每個學生都有展現(xiàn)自己才能的機會，在共同完成這幅畫的過程中，大家互相勉勵，共闖難關(guān)，互教互學，彼此交流，競爭轉(zhuǎn)換為合作，在一種輕松、愉快的學習過程中走近“體驗參與”這一新理念。

三、在討論、自悟中倡導(dǎo)“體驗參與”

英語作為一種語言，有不同的語體和表達方式，這些內(nèi)容單靠教師的講解，就算費盡口舌，也難以表達清楚，那么我們就應(yīng)該讓學生自己去討論、去感悟，在討論、感悟的過程中巧妙地倡導(dǎo)“體驗參與”這一理念，往往能收到意想不到的效果，使人恍然大悟。如教授“Shopping”時，我先借助多媒體，從網(wǎng)上下載一段有關(guān)Shopping的對話，讓學生對這一話題有一些感性認識。然后我把全班分成幾個主題商店，讓學生到不同的“商店”去“購買”自己喜歡的商品，在“購買商品”的過程中，遇到問題他們互相討論或和老師一起商討。這樣他們在討論中、在交際中自悟到一些習慣用語和不同的語體及表達方式，如售貨員見到顧客時的禮貌用語既可說：Can I help you？又可說：What can I do for you？詢問售貨員多少錢用：How much...？而不是說：How much money...？“我買了。”習慣用：Ill take it.等等。這樣學生在討論、自悟中自然就參與整個學習過程，親身體驗學習的樂趣，學中樂、樂中學，把課堂變成一個輕松愉快的樂園。

四、在唱唱、跳跳中倡導(dǎo)“體驗參與”

小學英語有大量的歌曲和兒歌，我們可以充分利用這些教學資源，把一些教學內(nèi)容編成能唱、能跳的歌曲或兒歌，使其以優(yōu)美的韻律、明快歡樂或抒情的節(jié)奏吸引并打動學生的心弦。如在教“現(xiàn)在進行時”的時候，我就把它編成一首學生喜歡的兒歌“What are you doing？ Im running. What is he doing？Hes running. What is she doing？ Shes running. We are all running.”。

然后把run換成swim，play basketball等其他動詞。由于他們對這首歌的旋律和節(jié)奏都非常熟悉，容易產(chǎn)生共鳴，他們邊唱、邊跳（唱到run時做一個跑步的動作），這樣他們在唱、跳的過程中全身心投入學習中，自然地倡導(dǎo)“體驗參與”的理念，既激發(fā)學生學習的熱情，又輕松地突破重點和難點。

通過英國的學習，我自己在教學理念、教學手段和教學模式方面都有了質(zhì)的飛躍，能把教材藝術(shù)性地用活，創(chuàng)造性地用好，為學生創(chuàng)設(shè)一些具體、生動、活潑的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，讓他們在模擬、嘗試、玩玩、演演、討論、唱唱、跳跳的過程中體會“體驗參與”新理念，發(fā)展他們綜合語言運用能力，培養(yǎng)一批具有時代精神和創(chuàng)新意識的學生。