做一名充滿智慧溫柔的教師

徐明珠

“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”，這句話道出了情感與教學(xué)的關(guān)系。教師只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的愛，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步、體驗(yàn)收獲。“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)”。陶行知特別重視小學(xué)教師的作用，認(rèn)為：“小學(xué)教師之好壞，簡(jiǎn)直可以影響到國(guó)家的存亡和世運(yùn)之治亂。”的確，教師的一言一行都會(huì)在孩子幼小的心靈里留下深刻的印象，因此，教師不僅要教書還要育人，做溫柔、智慧的教師，富有溫度且內(nèi)心柔軟。

一、溫柔有方，師德為范

一名溫柔、智慧的教師，首先必須是一名有德的教師，“德高”才能“為師”。師德修養(yǎng)至關(guān)重要，它是教師素質(zhì)的靈魂，是教師隊(duì)伍建設(shè)永恒的主題。俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為，教師對(duì)年幼心靈的影響是任何教科書、任何道德哉言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)都不能代替的。陶行知正是看到教師對(duì)學(xué)生影響之深遠(yuǎn)廣泛，所以認(rèn)為教師與醫(yī)生一樣，“惟其事彌大，其責(zé)彌重，斯其德亦彌要”。

教師在學(xué)生心目中一般具有比較高的權(quán)威性，教師的一言一行、一舉一動(dòng)常常成為學(xué)生模仿的對(duì)象。學(xué)生年齡越小，越容易對(duì)老師懷有特殊的敬意與信賴，教師對(duì)學(xué)生的影響會(huì)因此產(chǎn)生放大效應(yīng)。我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在家里常常會(huì)搬出老師的話，并將這些話全部奉為“圣旨”，總是喜歡跟父母說：“老師讓我們這么做的。”因此，教師應(yīng)當(dāng)以身作則。教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模。凡要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到；凡要求學(xué)生不做的，自己首先堅(jiān)決不做。

在實(shí)際教育工作中，教師時(shí)常能在孩子身上看到自己的影子。班級(jí)里的班干部們管理班級(jí)時(shí)，總會(huì)時(shí)不時(shí)冒出一些訓(xùn)斥的話，細(xì)細(xì)想來，這些都是我在班級(jí)管理中常用的話。因此，教師對(duì)自己的言行，應(yīng)當(dāng)斟酌再三。要讓學(xué)生知禮儀，自己要先文明；要讓學(xué)生愛勞動(dòng)，自己要先動(dòng)手；要讓學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，自己也要勤奮努力。

羅曼·羅蘭說：“要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”師德就如同一束溫暖的陽(yáng)光，指引著孩子朝著正確的道路前行。只有道德高尚的老師才會(huì)教出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

二、智慧有識(shí)，授業(yè)解惑

陶行知呼吁要做“第一流的教師”。誠(chéng)然，當(dāng)好一名智慧的教師，僅僅有工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具有廣博的知識(shí)。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師要不斷進(jìn)行自我教育，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

首先，教師應(yīng)該具有較高的專業(yè)文化水平，要敢于探索，不斷擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。現(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，知識(shí)信息化程度高，要給學(xué)生一杯水，教師就要有長(zhǎng)流水。“小學(xué)教師要上知天文地理，下知雞毛蒜皮”。例如上思想品德課時(shí)，講到“雷雨的形成”，可以動(dòng)用到物理中的知識(shí)，再運(yùn)用通俗易懂的話語(yǔ)解釋給他們聽，諸如“為什么不能在雷雨天躲在樹下”、“為什么小鳥站在電線桿上不會(huì)觸電”等延伸問題，需要豐富的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才能解答。我們不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且必須自覺地向一專多能型轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)的腳步不能停滯，要勇于探索真理，拓寬視野，積累豐富的學(xué)識(shí)。

其次，教師要有“康健的生活”。在陶行知看來，這種健康的生活，不僅指身體的康健，而且包括工作、學(xué)問和道德精神的健康。陶行知在《每天四問》里對(duì)教師生活的四個(gè)方面都提出了嚴(yán)格要求：“我的身體有沒有進(jìn)步？我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？我的工作有沒有進(jìn)步？我的道德有沒有進(jìn)步？”教師需要有健康的身體和良好的生活習(xí)慣。一個(gè)稱職的教師，常常是工作起來不分課內(nèi)課外、不分上班下班、不分校內(nèi)校外的，這些都需要有強(qiáng)健的體魄。一個(gè)有智慧的教師只有先對(duì)自己有科學(xué)的管理，才能對(duì)待學(xué)生更加盡心，不會(huì)有氣無(wú)力，影響情緒。

教師要做有知識(shí)魅力的人，不僅要學(xué)習(xí)教育本身的知識(shí)，還必須學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)，了解政治、經(jīng)濟(jì)、歷史……不斷交流，不斷促進(jìn)。當(dāng)你向?qū)W生細(xì)細(xì)解惑的時(shí)候，學(xué)生將向你靠近，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性。

三、溫柔智慧，以勵(lì)動(dòng)人

沒有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，就沒有任何真正的教育。陶行知先生指出，教師應(yīng)熱愛、信任、了解學(xué)生，全身心地為學(xué)生服務(wù)。這種寬厚仁慈的情懷與博愛之心，無(wú)痕、無(wú)聲、無(wú)私、無(wú)疆，普惠學(xué)生。教師最需要學(xué)會(huì)的便是在教育中有愛。

首先，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生。新課程呼吁教育者要擺脫獨(dú)裁者的身份，蹲下去了解每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)生，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生，依靠每一個(gè)學(xué)生。孩子們都是上帝的天使，帶著美好的心靈而來，如果每一位教師都能以一顆博大的愛心滋潤(rùn)那一顆顆稚嫩的童心，不再用冷眼譏諷，不再用教鞭威嚇，不再用告狀壓制，就一定可以開發(fā)學(xué)生驚人的潛能。現(xiàn)實(shí)中，由于種種因素，我們總是很難做到真正尊重學(xué)生。很多時(shí)候，我們都不曾靜下心來傾聽孩子的聲音，漸漸地，孩子們的心門便不會(huì)向我們打開，教師與孩子的距離將越來越遠(yuǎn)。

其次，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。在教師的心靈天平上，給每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是同樣重的砝碼。我們要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。

班主任最頭疼的是和調(diào)皮學(xué)生的“斗智斗勇”。有一個(gè)孩子小時(shí)候被寵慣多了，不受管束，上課小動(dòng)作不斷，影響其他學(xué)生；下課追逐打鬧、調(diào)皮搗蛋。教師和家長(zhǎng)絞盡腦汁，軟硬皆施，卻通通不吃。我只能時(shí)刻留心他的動(dòng)向，以免闖禍。后來學(xué)校組織了一個(gè)“故事大王”的比賽，誰(shuí)知他脫穎而出，拿到一年級(jí)組二等獎(jiǎng)。借此我便不斷鼓勵(lì)他，上課發(fā)言了就表?yè)P(yáng)。慢慢地他變得積極主動(dòng)了，從讓人頭大的問題學(xué)生變成了一名令人驕傲的優(yōu)等生。從他的身上，可以深深地感受到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)對(duì)一個(gè)孩子有多么大的作用，看來培養(yǎng)孩子不一定是“嚴(yán)師出高徒”，而要對(duì)癥下藥，多用欣賞和愛看待每一位學(xué)生。

最后，教師要學(xué)會(huì)寬容與接納學(xué)生。寬容即理解，是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。我們教師首先要給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心，與學(xué)生展開有效的溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間。陶行知“四塊糖”的故事我們都不陌生，生犯錯(cuò)是在所難免的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)該冷靜些，將心比心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，溫柔待之，并有智慧地細(xì)心詢問分析問題，而不是一上來就訓(xùn)斥批評(píng)。讓學(xué)生感到真愛和溫暖，使師生情感融洽，形成愛的雙向交流，即產(chǎn)生“動(dòng)情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會(huì)達(dá)到良好的效果，學(xué)生會(huì)更尊重老師的勞動(dòng)，更愿意接近老師，把老師當(dāng)做好友，與老師積極合作，整個(gè)教育教學(xué)過程將進(jìn)入良性循環(huán)中。

孩子的心靈就是如此，你愛他們，他們便會(huì)喜歡你，喜歡你的課，喜歡為你做一切事。正是由于在教育中教師對(duì)學(xué)生傾注了愛，才使得學(xué)生主動(dòng)地對(duì)他人施之以愛，學(xué)會(huì)愛他人、愛生活、愛世界，愛一切美好的事物，并播種愛。只有當(dāng)真摯、美好的“愛”像春天的雨露般滋潤(rùn)著學(xué)生的心頭時(shí)，教育才會(huì)顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。

陶行知先生說：“為師者，要愛滿天下。”愛是教育的永恒主題。陶行知先生以真知灼見告訴我們：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”教師應(yīng)當(dāng)俯下身去，深思熟慮地，“小心翼翼地觸及年輕的心靈”。也許我們正在疲于應(yīng)付一波又一波的瑣事，因?yàn)榻逃鵁溃?dāng)看著學(xué)生一天天生長(zhǎng)起來，其中的無(wú)限快樂便可抵消所有煩惱，而這正是教育的意義所在。做一個(gè)有智慧的溫柔的教師，讓彼此的心靈變得睿智而豐盈起來。