分析在初中物理教學中怎樣培養學生的創新能力

陳潤庠

摘 要： 初中學習階段是學生培養創新能力的重要階段，物理是初中重要的一門學科，也是學生開始接觸和深入學習的學科，在物理教學中采取有效的方法，以培養學生的創新能力。本文主要從四個方面闡述在初中物理中如何培養學生的創新能力。

關鍵詞： 初中物理教學 創新能力 培養方式

初中階段是培養學生創新能力的重要階段[1]。物理學科作為初中的一門重要學科，在物理教學中教師不僅要傳授物理知識，而且要在傳授知識的同時培養學生的創新能力，從而提升學生的綜合素質，為以后的學習打下良好的基礎。本文主要針對初中物理教學中怎樣培養學生創新能力提出策略。

1.營造良好的教學氛圍

良好的教學氛圍能夠讓學生感受到學習的樂趣，在教學過程中要為學生創設形象的學習情境，使學生對物理知識產生興趣。一方面，要采用適當的表達方式，科學知識本身是枯燥、乏味、嚴肅的[2]。刻板、固化、單一的表達方式容易導致學生失去學習興趣，因此，要采用多樣化的表達方式，例如在降解大氣壓時，可以在課堂上做實驗，將紙張粘貼在裝滿水的杯子上，并倒過來，直觀地顯示大氣壓的存在，同時講解一些與之相關的物理趣聞，并使用視頻課件或其他教學輔助設備，使課堂多姿多彩，使學生置身于聽、說、看、想的教學氛圍中，從而使學生全神貫注地投入學習。通過激發學生的學習興趣，使其全身心地投入學習，從而培養學生的創新能力。

2.創新教學理念

在課堂上，教師主要起到引導學習、傳授知識的作用，而教師的教學理念將直接影響教學效果。在傳統教學中教師主要是傳授知識，而學生則主要聽，這一方法使學生認為自己在學習中應該被動地接受知識，記住知識要點，并在課堂上跟上教師的思維思考問題，這一教學方法將讓學生的思維往統一方向發展，并且思維容易定性。而跟不上教師思維的學生容易在課堂上精神不集中，這對培養學生的創新能力尤為不利。創新首先要主動，要培養學生的創新能力就要注重培養學生的主動意識。因此，教師要改變教學理念，在課堂中將學生從被動轉化為主動，培養學生主動學習、主動思考的意識。這時教師的作用不再是引導學生跟著自己思考，而是指出思考的方向，讓學生自己思考。

在課前，教師要指導或布置學生預習，并設置相關問題，在課堂中將學生設置的問題進行公布，讓其他學生回答。而在教學中，教師要多方面引導學生從多方面、多角度地思考問題，而不是局限于課本中提出的問題，培養學生的發散性思維，以便提高學生在課前的預習能力及課后的學習能力。例如，在學習“光的折射”這一章節時，課前布置學生進行試驗，將尺子放入水中進行觀察，并記錄觀察結果，并針對其中的“奇異”現象提出來。例如，有的學生將尺子半邊放入水中，則觀察到彎的尺子，如果學生將整個尺子放入水中，則觀察到未變形的尺子。前者將對尺子為何彎曲產生疑問，而后者則未產生疑問，無論是哪一種結果，教師都應該做出清晰的解釋。同時，將整個尺子放入水中的觀察結果和將半邊尺子放入水中的觀察結果進行對比說明，講解“光的折射”現象，并鼓勵未觀察到“奇異”的學生在課后再次實驗驗證。通過讓學生自己動手，自己學習、觀察、提問，而教師則在課前、課時、課后起到引導的作用，同時在課上傳授物理知識，通過新的教學理念，讓學生從被動學習轉化為主動學習，培養學生主動學習、主動思考的意識，從而培養學生的創新能力。

3.注重實驗教學

創新能力的培養不僅僅是思維上的創新能力培養，還要提高學生的自主實驗能力，培養學生獨立思考、獨立動手的能力，從而培養學生自主創新的能力。物理實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，物理實驗能夠培養學生的動手能力，同時在物理實驗中加深對物理理論知識的理解和認識。常規的物理實驗教學是必不可少的一部分，但在此基礎上教師可進行適當擴展，采用探究式實驗教學。在教學時，應在實驗前設置相關問題，讓學生通過實驗尋找答案，接著讓學生觀看相關的實驗演示，使學生迅速了解實驗流程，并將其中的環節提出問題，之后再讓學生進行實驗。

例如在學習“升華和凝華”這一章節時，在實驗前可以設置一些問題如：“碘加熱后變成什么形態？”“在停止加熱后碘會發生什么現象？”“為什么要加熱而不是冷凍？”“為什么不加熱碘不會變化？”等。之后可以播放碘實驗的視頻，讓學生了解實驗流程，如果沒有條件可以在學生實驗前教師做示范，同時示范酒精燈的使用規范，之后讓學生實驗。在實驗過程中，學生會觀察到碘的升華和凝華過程，教師可以就實驗發生的現象講解升華和凝華的特征，以及升華需要吸熱，凝華需要放熱的特點。在實驗后，可以讓學生列舉生活中升華和凝華的現象。

4.積極評價提升學生學習信心

物理知識多數比較抽象，在學習過程中需要加倍努力、多次嘗試，才能掌握[3]。而物理學科知識的創新更需要學生投入精力，反復思考、多次嘗試、學習、驗證。而有的學生學習時，往往因一時的挫折而垂頭喪氣，不利于下一步的學習，因此，在教學過程中，要從多方面肯定學生，鼓勵學生，對于學生的問題要熱心解答，同時也要表揚學生的思考和提問的行為，鼓勵學生多思考、多提問，增強學生學習的自信心，提升學生學習、思考、提問的熱情。另外，還要注意識別學生學習中的閃光點，新奇、獨到的見解，并做出積極的評價，對培養學生的創新能力亦有助益。

在初中階段，學生的思維處于未定型的階段，在學習過程中學生對于物理學科中的各種現象會產生疑問，甚至產生極大的興趣，如果教師僅僅注重傳授知識，而不對學生加以引導，容易讓學生思維定式，不利于創新能力的培養，另外，僅僅有創新的意識是不夠的，還要為學好物理知識打下基礎，方能在此基礎上真正具備創新能力。因此，在物理教學中教師不僅要注重物理知識的傳授，打下牢固的基礎，還要注重引導學生，提升學生自己動手、自主學習、自主思考的能力，從而培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]顏學兵.怎樣在初中物理教學中培養學生的創新能力[J].中華少年，2016（23）：124-125.

[2]熊安新.讓學生的思維飛一會——初中物理教學中學生創新能力的培養[J].亞太教育，2016（22）：87.

[3]李少華.初中物理教學中培養學生的創新能力[J].中學生數理化（教與學），2015（2）：18.