資源與環境科學研究生科技論文寫作課程全英文授課教改探討

王娟娟　馬愛軍　胡建

摘要：撰寫并發表科技論文尤其是英文研究論文對研究生學業及其未來的學術生涯至關重要?？萍颊撐膶懽魅⑽氖谡n順應國際化教育要求。本文闡述了目前研究論文寫作存在問題，并就全英文技論文寫作課程設計進行探討，從授課內容到教學與考核方式的改革，與傳統中文授課比較。對如何全面提高研究生英文研究論文寫作能力提出了建議。

關鍵詞：研究生；科技論文寫作；全英文；教改

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0114-02

科技論文是科研成果展現的主要形式之一，是衡量科技工作者成績的重要標準，也是獲得科技領域進展的最佳手段[1]。撰寫并發表論文對研究生完成學業及未來工作有重要意義。目前我國大多數高校規定碩士研究生在通過學位論文答辯的同時，必須在權威或核心刊物上至少發表一篇文章，才能獲得碩士學位。對于博士研究生甚至要求在 SCI收錄的期刊上發表1到2篇論文，方可獲得博士學位。因論文發表不達要求而無法按時畢業或獲得學位證書的研究生總會占一定比例[2]。因此，撰寫、投稿，并發表學術論文已成為每個研究生與指導老師必須面對的重要問題。

隨著科學研究全球化趨勢的日趨加快，想要與國際學術界接軌，必須在國際性期刊以及學術會議上展示自己的研究成果。然而，用英文撰寫論文對多數中國科研者而言是一大難題。研究生同樣面臨著撰寫和發表英文論文的壓力。除了規定與學位掛鉤的 SCI 論文要求之外，發表英文科研論文對其未來的學術生涯至關重要，尤其是將來希望從事科研的學生。

科研論文撰寫兼需文科寫作技巧和理科分析技能。作者從研究生科技論文寫作教學與工作經驗中發現，當前英語論文寫作是本校資源與環境科學研究生面臨的一大難題。多數的研究生初涉英文論文寫作，面對一堆數據，不知從何開始。此外，研究生科技論文寫作仍沿續傳統的中文教學模式，并不利于學生英文寫作水平的提高。在這種情況下，開設科技寫作全英文授課尤為必要。本文將如何開設英文科技論文寫作課程，因地制宜地提高研究生的科技論文寫作水平進行了探討。

一、研究生科技論文寫作目前存在的問題

研究生剛走上科研道路，多數學生對于科技論文寫作技能的掌握還不夠，在寫作過程中還存在著諸多問題。1）普遍缺少規范化訓練。多數學生對英文寫作的格式要求了解不足，仍停留在實驗報告模式。比如有的論文題目與內容不符合或者是故事性不強，有的甚至把不同實驗的結果放在一起，結果文章成為數據的堆砌。2）創新性不足也是當常見的研究生科技論文寫作的問題之一。這主要與選題、設計與試驗執行環節有關?？萍颊撐膶懽鞑粌H僅是把試驗結果用圖表配以文字的形式表現出來，更要從開始就要突出實驗的意義。有些導師對學生科技論文寫作的指導較少，導致學生按自己的方式寫論文。但如果在執筆之前就受到一定的培訓，將會事半功倍。3）對用數據結果的分析，缺少理論依據。同樣，這也涉及到專業知識的積累。筆者對于選課學生進行分析比較，發現絕大多數學生沒有及時整理更新文獻庫的習慣。甚至有些學生比較被動，對于老師安排的課題任務，不經過文獻查閱就直接開展實驗。這樣一方面可能會影響論文的創新性，比如類似研究內容國外已有報道；另一方面，無法及時把自己的實驗結果與國內外同行的科研結果進行比較分析。4）對于科技英語寫作，英語語法問題是最大的難點。有科研工作者[3]指出，目前研究生英語科技論文寫作主要問題有：用詞不準、不符合英語習慣，語法錯誤多，辭不達意，結構層次不清，語句銜接連貫性差，寫作過程嚴重受漢語思維影響等。目前多數科技論文寫作仍為中文教學，以講授為主。學生雖然學到了一些寫作規范與技巧，但需要從中文思維跳躍到英文；加之平時課堂訓練較少，學生無法得到直接的實踐訓練，則會直接影響到學生的論文寫作，科技論文寫作教學質量往往難以達到教學要求。

二、科技論文寫作全英文課程設計

一篇合格的科技論文，從內容到結構都要有創新。論文的寫作要突出重點，內容要真實正確，并遵守相應的格式與內容規范。而高效的科技論文授課，就是要在有限的時間內讓學生領略到科技論文的寫作原則，并能付諸行動，完成高質量的論文。

（一）課程簡介

關于科技英文寫作的書很多，本課程選用Margaret Cargill 和Patrick Oconnor主編的Writitng Scientific Research Articles為主要教材，輔以相關參考書籍。該書涵蓋科技寫作的必須注意的原則與事項，重點部分用圖框標出，還配以示意圖與實例，精煉易懂。本課主要講授學術論文、學術報告、大會口頭報告及海報等形式的科研成果表述。分塊講述期刊論文名部分、圖表的分析與制作方法，以及文獻檢索、論文修改、投稿注意事項等內容。教學方法主要是課堂講授、案例分析、課后論文作業等相結合。課程主要針對資源與環境專業一年級研究生開設。

（二）授課內容

教學內容結合學生的實際需求設置。授課對象主要為一年級研究生，將面臨選題、開題報告、論文撰寫等，因此全面規范地計劃科技英文寫作尤為重要。筆者在實際教學中將該課程內容分以下部分：1.引言：主要講解本課程的安排及其理由，作為科研人員撰寫與發表論文成果的重要性與意義。2.科技論文的寫作格式：介紹不同國際期刊論文的格式要求，常見有AIMRaD（Abstract，Introduction，Materials and methods，Results，and Discussion），投稿時需要根據不同雜志要求相應調整各部分順序。以相應的期刊論文就進示范講解。3.期刊評審人的常見標準：授課老師結合自己在國際期刊投稿與審稿經驗。知己知彼，百戰不殆。在論文撰寫之前應該考慮到可能會遇上問題，防止出現不該有的錯誤。4.科技論文撰寫。這是最主要部分，分別介紹不同部分的撰寫順序與要素。比如結果與材料方法該先寫哪部分。結果實例進行分析。對于圖表分析涉及到的常見作圖與統計軟件也作相應介紹。5.如何投稿：介紹科學引用索引（SCI）、影響因子（IF）等知識，使學生了解研究論文的分區情況。介紹投稿注意事項，指導學生有針對性地選擇期刊。討論中英投稿的差異，以及對評審回復技術等。6.文獻檢索：介紹較有影響力的文獻數據庫，以及其檢索方法和基本功能。介紹常見的個人電子圖書館應用方法。7.口頭報告與海報制作要點。除論文外，國際會議是成果展示的重要渠道，而報告則是會議的重要交流方式。選取有代表性的報告，向學生分析介紹。8.英文寫作能力提高：對于科技英文寫作常見格式、語法，以及本專業主要術語等進行訓練。這幾個部分的內容相互銜接、前后融合，均以專業為背景進行講授與訓練，使教學內容與專業更為貼近，以求更好地激發學生的學習積極性。

（三）教學方法與方式

全英文授課對傳統的授課方式加以改革。在課前先與學生討論，分析總結得出學生在寫作方面的最薄弱環節，并在授課內容上加以強調。對于學生們已熟悉或易懂的內容，比如論文格式構建、材料方法撰寫等，用少量課時加以介紹。而對于學生們認為比較難而非常重要的部分，如數據分析及討論等，則多加課時。與先前本專業研究生科技論文授課相比，主要有以下幾方面改善：

1.刪減過時知識，增加最新內容。如數據分析方面引入本領域國際上常用的作圖與統計軟件，包括Inkscape、Corewdraw、Sigmaplot、Canoco等。學生自帶電腦，在課堂上隨教師的操作演示學習；在投稿知識方面，適當介紹學引用索引（SCI）與影響因子（IF）等最新發展情況。并選擇一代表性期刊演示投稿操作流程，教會學生如何寫 Cover Letter這一重要的投稿步驟。增加國際流行文獻資料管理庫Endnote使用方法，講授如何從不同文獻來源，包括常用的Web of knowledge，Googlescholar，中國知網等，將資料融合到Endnote中。再從Endnote添加到Word文檔及其相關應該進行了專門講解，使學生更好地了解與掌握國際期刊論文的撰寫與發表過程。

2.教學結合，學以致用。傳統的科技論文授課以講解論文寫作規范與注意事項為主，但是學生參與率不高。新開設全英文授課以學生為主，理論學習與實際訓練相結合。讓學生自帶數據，用新學的方法分析作圖，并根據課時進程撰寫論文。每次課均會留出一部分時間，讓學生相互討論，對各自的結果進行評價與建議。老師對結果進行總結。通過邊寫邊改，相互評審等一系統作法，獲得了很好的效果。所以參加學生認為通過寫作課英文寫作水平得到的大幅度提高，同時對于試驗設計，數據分析等有了更新的認識。在課程結束時，讓學生模擬審稿流程以及模擬大會報告，幫助他們更好了解和掌握審稿過程，從而進一步提高論文寫作的效率。

3.考核方式多元化?？萍颊撐膶懽髡n程實踐性很強，因此，要視教學效果的評價，開展全過程系統的整體性考核。傳統的考核主要有作業，考勤、期末考試或論文等。而課堂討論所占成績不高。本課程成績評定除了上述傳統項目外，還增加了模擬評審與口頭報告成績。此外，根據學生接受能力，還設置了師生一對一討論。針對某一論文選題與結果分析進行討論，全過程均為英語。這一方面增加了學生的口頭表達與反應能力，另一方面，討論必須有大量文獻作為背景知識，從而增加了學生文獻檢索能力。這類整體性的考核辦法更能考察學生的論文寫作綜合能力。

三、結語

科技論文寫作是一項非常艱苦的腦力勞動，寫作之前需要做長期的、深入的準備工作?？萍颊撐膶懽鞑粌H是單純的歸納和總結[4]，要寫好一篇論文，必須要查閱瀏覽大量的豐富的材料，而且必需有好的數據為基礎，出色的科研成果是寫好科論文的精髓。因此，研究生要想寫出好的科技論文，需具備較強的科研能力和寫作水平，兩者相輔相成缺一不可。最關鍵的應該是夯實專業基礎，端正科研態度，對所研究問題現狀和發展趨勢有全面正確的把握，不斷思考自己所研究課題的創新點及學術貢獻。導師也要給學生相應的指導，只有這樣，才能更好的結合科技寫作全英文授課，全面提高研究生的科技寫作水平。

（作者單位：1.揚州大學環境科學與工程學院；2.江蘇農林職業技術學院現代園藝工程技術中心）

參考文獻：

[1]許杰，楊基和.科技論文寫作課程教學之實踐導向模式的建構[J].教育與教學研究，2012，26（12）：93-95.

[2]龐旻，龔艷麗，吳慧.如何提高研究生的科技論文寫作水平[J].研究生教育研究，2012（6）：48-51.

[3]于萬鎖.工科博士生英語科技論文寫作的主要問題及解決建議[J].外語界，2014（3）：55-62.

[4]尚利娜，魯瑩.生物專業科技論文寫作中的問題及規范表達[J].生物學雜志，2013，30（4）：103-105.