試論鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展

李海瀾

摘要：現(xiàn)今越來(lái)越多的城區(qū)學(xué)校有專業(yè)心理老師或經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的兼職心理老師。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育卻遭到忽視，工作開(kāi)展大多一片空白。我國(guó)各地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育資金的分配不合理，心理人才更是緊缺，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校心理健康教育工作開(kāi)展有較多條件限制，但這絕不能成為忽視學(xué)生心理健康的理由。鄉(xiāng)鎮(zhèn)連接著城市和農(nóng)村，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合力進(jìn)一步提升的重要區(qū)域。只有建立健全的心理健康教育機(jī)制才能更好促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生發(fā)展。針對(duì)上述情況，本次研究提出了關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校心理健康教育工作開(kāi)展的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校；心理健康；教育

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0199-01

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校心理健康教育工作開(kāi)展面臨的特殊問(wèn)題

目前我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異性大，情況復(fù)雜。縱向來(lái)看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校本身的心理健康教育發(fā)展緩慢，進(jìn)步不大。橫向來(lái)看，與城區(qū)相比發(fā)展落后、普遍性差、認(rèn)可度低。

（一）心理健康教育資源分配不合理

從大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。在對(duì)有限的資源做分配時(shí)往往重城區(qū)，輕鄉(xiāng)鎮(zhèn)，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校所獲的教育資源比例小。學(xué)校教育資金的多少直接影響到心理健康教育資源的分配。此外，受傳統(tǒng)教育觀念的限制，家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。子女出現(xiàn)身體健康問(wèn)題，家長(zhǎng)能及時(shí)帶其去醫(yī)院治療，然而子女出現(xiàn)情緒、行為或適應(yīng)不良等方面的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)卻不知道從心理健康教育角度進(jìn)行關(guān)懷。反而認(rèn)為心理健康教育是“多此一舉”，對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)模糊。

（二）心理健康教育師資力量薄弱

一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校配備的心理老師是由體育老師、思想老師等兼任的。由于專業(yè)性的欠缺，對(duì)心理健康教育理解不夠，不能認(rèn)清心理健康教育課和其他課程的關(guān)系，常會(huì)出現(xiàn)將其與德育混淆的現(xiàn)象。把學(xué)生心理問(wèn)題當(dāng)做思想問(wèn)題，以心靈關(guān)懷的名義對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，施加思想壓力。這不僅容易引起學(xué)生的反感，也讓學(xué)生對(duì)心理健康教育產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為心理課就是政治課，心理老師就是政治老師。必定對(duì)學(xué)生關(guān)注自我心理健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。無(wú)心理老師或心理老師不合格，即使相關(guān)心理硬件配置再好，也從根本上阻礙了學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展。

（三）家庭心理健康教育質(zhì)量差，加大學(xué)校的教育壓力

與城區(qū)學(xué)生家庭教育相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生父母的文化水平較低，對(duì)子女的心理健康成長(zhǎng)缺少關(guān)注。用陳舊、落后的傳統(tǒng)教育方法來(lái)管教子女，是無(wú)法觸動(dòng)子女的。溺愛(ài)、粗暴、放任、矛盾、奢望型家庭教養(yǎng)方式容易導(dǎo)致青少年產(chǎn)生違法犯罪心理。家庭教育質(zhì)量差，對(duì)子女的身心發(fā)展會(huì)造成不良影響，同時(shí)也增加了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育壓力，給學(xué)校心理健康教育增添了障礙。

（四）留守兒童問(wèn)題多，貧困學(xué)生壓力大

目前，留守兒童的心理問(wèn)題已經(jīng)引起重視，學(xué)者們開(kāi)始從各個(gè)角度展開(kāi)研究，文獻(xiàn)資料豐富，在此就不再多述。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校擁有數(shù)量龐大的留守兒童，存在著諸多問(wèn)題，留守兒童的心理健康教育工作更多的落在學(xué)校身上。家庭經(jīng)濟(jì)狀況為貧困的學(xué)生心理健康狀況比中等經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生要低，原因可能是家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生從小承受著生活的巨大壓力，懷有希望通過(guò)自身的努力改變家庭現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，卻又常感到力不從心而深感苦惱。較多的貧困學(xué)生中平時(shí)沉默寡言，不善人際交往，內(nèi)心存有較深的自卑感，心理防線較脆弱，一旦遇到困難和壓力，易出現(xiàn)心理問(wèn)題及障礙。

綜上所述，可見(jiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校心理健康教育存在著很大的問(wèn)題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育工作亟待改進(jìn)。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校心理健康教育工作開(kāi)展的對(duì)策

（一）強(qiáng)化教育部門職責(zé)，推動(dòng)心理健康教育公平化

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校一方面應(yīng)促進(jìn)相關(guān)部門落實(shí)責(zé)任，調(diào)整資源分配，改變?cè)谛睦斫】到逃度胫斜壤^(guò)低的情況。另一方面，學(xué)校自身也可以廣泛吸收社會(huì)資金，獲得鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的資助，將所籌得的資金用于心理健康教育的發(fā)展。加強(qiáng)與各行各業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的聯(lián)系，促進(jìn)其對(duì)本校經(jīng)濟(jì)、教育等支持和幫助也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校可以努力的方向。

（二）建立健全的心理健康教育體制

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需端正動(dòng)機(jī)，帶頭提倡心理健康教育，發(fā)揮先鋒作用，支持城鄉(xiāng)心理教師互動(dòng)交流。校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)成員對(duì)學(xué)校心理健康教育工作不重視，會(huì)嚴(yán)重挫傷專兼職心理老師的積極性。忽視學(xué)生心理，長(zhǎng)久以來(lái)不疏通只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題積聚壓抑，一旦爆發(fā)，后果嚴(yán)重。此外，應(yīng)積極學(xué)習(xí)城區(qū)優(yōu)秀學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)邀請(qǐng)優(yōu)秀心理教師來(lái)校交流，促進(jìn)心理老師下鄉(xiāng)活動(dòng)的開(kāi)展，并立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，安排有潛質(zhì)的教師到城區(qū)學(xué)校接受實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)一批在心理教育方面有優(yōu)良潛質(zhì)的后續(xù)人才，以備補(bǔ)充心理老師隊(duì)伍。條件較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校可以開(kāi)通遠(yuǎn)程教育，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與其他心理老師的工作交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共享。教師也應(yīng)加大自身的思想解放程度，正確認(rèn)識(shí)心理學(xué)，積極探索實(shí)踐心理健康教育的方法。了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，課堂教學(xué)上多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反常行為。心理老師在受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練后可以多開(kāi)展團(tuán)體咨詢活動(dòng)，定期開(kāi)展心理評(píng)估工作。總之，建設(shè)好一支高素質(zhì)心理教師隊(duì)伍，直接關(guān)系到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的心理健康教育水平的提高。

（三）增強(qiáng)家長(zhǎng)心理健康教育意識(shí)，提高家庭教育水平

單靠學(xué)校教育是無(wú)法產(chǎn)生良好的心理健康教育效果的，必須要實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)彼此溝通，才能取得事半功倍的效果。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)克服單純依賴學(xué)校的思想，主動(dòng)與學(xué)校保持聯(lián)系，正視子女的思想、心理等非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)子女健康成長(zhǎng)。學(xué)校心理健康中心在對(duì)于家長(zhǎng)在教育子女過(guò)程中遇到的困惑和難題，給予充分恰當(dāng)?shù)慕獯穑⑻岢鲆恍┚唧w建議。引導(dǎo)家長(zhǎng)了解子女的長(zhǎng)處和短處，理性的分析和看待子女的學(xué)習(xí)能力、行為表現(xiàn)、心理狀況，按照科學(xué)的方法指導(dǎo)子女。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校心理健康教育工作面臨的困難大，任務(wù)重，工作開(kāi)展的可行性是需要建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上。當(dāng)然，不是經(jīng)濟(jì)落后就可以理所當(dāng)然的忽視學(xué)生的心理健康教育的。可以根據(jù)各校教育資金的具體情況來(lái)開(kāi)展心理健康教育工作。經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)校也要盡最大努力普及心理健康知識(shí)，提高我國(guó)心理健康教育工作的總體水平。關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育，切實(shí)形成學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的機(jī)制和環(huán)境，為國(guó)家、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)人才。

（作者單位：安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）