借鑒國外經驗探索中醫藥類高職“雙師型”師資隊伍建設

孫芹　羅賢標

摘要：隨著教育體制的不斷改革，高職中醫藥專業教育發展也較為迅速，這就對師資隊伍的建設提出了新的要求。為了完善高職中醫藥的師資建設，提高教學質量，通過對國外高職“雙師型”隊伍建設的經驗進行借鑒分析，提出針對性的師資建設改進措施，以期通過“雙師型”模式促進高職中醫藥的整體發展。

關鍵詞：高職中醫藥；雙師型；師資建設

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0202-01

高職教育是當下我國實用性、專業性人才培養的重要渠道。近年來，中醫藥人才的需求量逐漸增大，而高職中醫藥專業教師的整體構架存在很多缺陷，這就使得人才培養存在重大問題。師資結構改革迫在眉睫，“雙師型”師資構建能夠有效的培養專兼結合、特色鮮明的教師隊伍，提高學生的專業素養。

一、國外高職“雙師型”隊伍建設的經驗

（一）國外高職“雙師型”教師資格限定

美國向來提倡創新，對于教師的資格要求，必須是學士學位，且具有1年以上實踐經驗和最新的經驗，而“新經驗”的目的主要就是要求教師進行創新。德國對高職教師的要求是必須具有博士學位，且具有5年以上的實踐經驗，與美國不同的是，德國更注重教師基礎穩定扎實，嚴謹教學。日本高職教師的要求為碩士學位，且必須從事過相關研究和技術開發，這也就體現了日本較為務實的教學方式。

（二）國外高職“雙師型”師資培養模式

德國的教師必須要進行專業的職業技能培訓以及職業教育培訓，同時還要求教師要掌握職業基本設備的操作規程以及工作知識。而日本的培訓則是與我國高職較為相似，其以學科為主體，開設了技術類學校，教師需要先就業，經過積累在轉到學校進行教學，進而培養學生的實踐水平。在“雙師型”教師的培養上最典型的就是英國的體系，其主要分為兩點，即“三段融合”和“三方參與”。“三段融合”主要是指“職前、職后以及入職”三段進行完善的培養，幫助教師提高教學能力。而“三方參與”則是將高校、高職和企業進行聯合，融合三者特點，對教師進行培養。

（三）國外高職“雙師型”師資管理模式

在師資管理模式上，國外均有針對各國實際情況的嚴格的教師管理模式。其相通點就是各國均以聘用兼職教師為主，讓教師實行任期制。任期制是國外“雙師型”師資構建的最主要特點，也是改善“制度疲勞”提升教師工作效率的最有效措施。當下國外的兼職教師均每年進行合同簽訂，其去留也較為自由[1]。

（四）國外高職“雙師型”師資激勵模式

通常來看國外的“雙師型”教師在工作待遇、社會福利以及地位上均要超過普通的教師，甚至一些國家“雙師型”教師工資超過專家、教授。比如日本，其教師待遇豐厚，工資與教授等同，相當于公務員的116%，并且隨著“雙師型”教師的工齡增長，其工資待遇也較高。

通過對國外高職“雙師型”師資構建進行分析，筆者受到很多啟發。首先教師本身一定要具備較高的實踐經驗以及較高的學歷。其次，一定要有專業的培養和管理模式對“雙師型”教師進行完善的培養和管理。最后在福利待遇上一定要豐厚，讓福利對教師有較強的吸引力，從而是隊伍形成凝聚力。

二、“雙師型”教師培養的作用

“雙師型”教師是實用型、技術型人才培養的重要因素，其不僅能夠在技能操作上對學生進行培訓，還能夠著重的培養學生的適應能力。在中醫藥專業上來看，“雙師型”教師既能夠培養學生專業技術知識，還能夠通過技術分解，讓學生直觀的觀察。這就能夠在培養學生藥學技術的同時，對學生的操作能力進行合理培養。這些都需要專業的“雙師型”教師才能夠勝任。中醫藥專業相對復雜，實踐性要求較高，所以“雙師型”教師在完成基本教學任務中、提高學生對中醫藥的整體技術、認知水平等方面占有很大優勢，從而為我國中醫藥提供優秀的人才[2]。

三、中醫藥類高職“雙師型”師資建設的策略

（一）增加“雙師型”教師隊伍的專業素養

通過國外的先進經驗來看，我國“雙師型”教師的整體專業素養必須進行培養提高。為了保障中醫藥教師隊伍的穩定構建，必須要對年輕教師進行專業培養。比如開始“一幫一”活動，即讓教學經驗豐富、專業素養較高的教師幫助年輕教師，對其上課的方式和整體的素養進行完善培養，幫助教師快速成長。另外，學校還可以每周對教師進行聽課檢查，從各方面對教師進行評價，如果存在問題要及時指正，對其優點要積極鼓勵。這樣才能使得“雙師型”教師的整體素養逐漸升高，從而更好地進行教學。

（二）增加兼職教師的比例

從國外優秀的“雙師型”師資構建特點來看，增加兼職教師的比例勢在必行。而“傳，幫，帶”提升師資隊伍的整體素質，是“雙師素質”培養的最有效方式。另外對于一些中醫藥專業性較強的課程，可以全部交給兼職教師進行，這樣能夠更貼合實際，使得專業便于調整。

（三）構建完善的激勵政策

物質激勵上，要給予“雙師型”教師最優的待遇，同時還可以相應設置補貼、獎金以及評優選先等。在精神上也要構建激勵政策，可以通過宣傳等方式，提升“雙師型”教師的社會地位，讓其存在優越感。只有完善的激勵政策，才能構建完善的“雙師型”隊伍[3]，從而提升教師的積極性和創造性。

四、總結

綜上所述，“雙師型”師資隊伍的構建是當下的必然趨勢，也是高職中醫藥專業穩定發展的重要基礎。雖然，我國“雙師型”師資構建還處于摸索階段，并不成熟完善。但我們可以通過對國外經驗的借鑒以及自身的不斷研究來克服困難。學校要從管理、激勵、培養等方面加大“雙師型”師資構建的重視程度，只有這樣才能為教師“雙師型”打下堅實的基礎。

（作者單位：1.江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校；2.連云港市海州區賈圩社區衛生服務站；3.連云港市衛生與計劃生育委員會）

基金項目：江蘇省高校優勢學科建設工程資助項目（CX09B-264Z）

江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校創新基金（xj1109）

參考文獻：

[1]倪秀芝.高職院校“雙師型”教師隊伍建設探析[J].中國成人教育，2014（15）：92-94.

[2]郭全虎，張海燕，郭仁維等.高職高專醫學院校臨床“雙師型”教師隊伍建設的困惑與對策研究[J].中華醫學教育雜志，2014，34（4）：541-544.

[3]包金玲.校企合作背景下高職師資隊伍建設面臨的問題及對策[J].中國職業技術教育，2016（3）：63-64.