科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

呂素

摘 要： 數(shù)學(xué)游戲?qū)和瘮?shù)學(xué)素養(yǎng)習(xí)得有著極其重要的作用，在實際操作中可以通過科學(xué)設(shè)置游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、課堂注意力和數(shù)學(xué)生活能力、運算能力。

關(guān)鍵詞： 游戲 興趣 思維 能力

游戲是兒童了解世界的主要方式，也是他們最初的學(xué)習(xí)手段，在實際生活中兒童用游戲探知未知世界，兒童的很多技能是在游戲中獲得的，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的習(xí)得也不例外?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要重視游戲的功用，在實際教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強課堂教學(xué)的趣味性。

第一，科學(xué)設(shè)置游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣對任何人的學(xué)習(xí)都是極為重要的，當(dāng)我們對一件事情產(chǎn)生興趣時才會積極主動地加入探求行列，反之就如“小和尚念經(jīng)”，耗時費力又沒有多少效果。皮亞杰曾說：“游戲是認識興趣和情感興趣之間的緩沖地帶?！蔽覀兛梢愿鶕?jù)兒童喜歡游戲的心理特點，設(shè)置一些他們感興趣的游戲，把抽象的概念、說教變成具體可操作的游戲，并吸引他們積極參與游戲中，達到“玩”中學(xué)的效果。

教學(xué)“線段、直線、射線”這一章節(jié)時，學(xué)生由于抽象思維能力較差，不能很好地理解直線和射線的區(qū)別，為此我設(shè)計了手電筒游戲。讓學(xué)生自帶手電筒，在封閉的教室里用光束表現(xiàn)自己理解的射線和直線，學(xué)生分組游戲，互相討論如何用光束表現(xiàn)線段、射線和直線，聰明的孩子們經(jīng)過討論得出如下答案：手電筒照射在墻上看到的光束可以理解為線段；手電筒向外照射，看到的光束可以理解為射線；兩個手電筒相背照射，看到的光束可以理解為直線。整堂課學(xué)生都被愉悅的氛圍籠罩，整堂課學(xué)生都在思考、討論、操作，當(dāng)他們找到解決表現(xiàn)“直線”的方法，都沉浸在喜悅中，相信無論什么時候，都不會忘記直線、射線、線段這三者之間的異同。

第二，科學(xué)設(shè)置游戲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

實用主義代表杜威認為教育即生活。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最有效的方法是探索解決數(shù)學(xué)問題的途徑，在探索過程中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，習(xí)得數(shù)學(xué)技能。為此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該基于某一知識點創(chuàng)設(shè)適宜的情境和富有挑戰(zhàn)性的模型，吸引學(xué)生主動參與，激發(fā)探究熱情，從而建構(gòu)新的知識。

如教學(xué)《各種圖形面積計算》時，為了使學(xué)生正確掌握各種圖形的面積計算方法，老師根據(jù)學(xué)校多功能教室不規(guī)則的特點，設(shè)計“瓷磚工人”游戲，游戲要求學(xué)生扮演貼瓷磚的工人，把舊報紙當(dāng)做瓷磚給不規(guī)則的多功能教室貼上。學(xué)生進入角色之后，分工合作，把多功能教室劃分成各種規(guī)則圖形，然后丈量計算出面積，再根據(jù)面積計算出所需報紙數(shù)量，為了盡可能節(jié)約“瓷磚”和保持“瓷磚”完整，學(xué)生反復(fù)改變圖形的劃分方式，最終制定出近乎完美的方案。并在實際操作過程中認識“誤差”、“損耗”等課外知識，關(guān)于面積的計算，早被一次次的計算訓(xùn)練得爛熟于心。試想，如果沒有游戲的魅力，僅通過大量枯燥計算訓(xùn)練面積計算，學(xué)生或許早就產(chǎn)生厭煩心理，哪會有這樣好的效果？

第三，科學(xué)設(shè)置游戲，培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力。

對于小學(xué)生來講，他們集中注意力保持時間很短，在復(fù)雜單調(diào)的運算類復(fù)習(xí)中更容易跟不上老師的“節(jié)拍”，出現(xiàn)眾人積極踴躍，個別同學(xué)“開小差”的現(xiàn)象，對于這種情況老師應(yīng)該科學(xué)設(shè)置一個游戲，時時把每一位學(xué)生都吸引在游戲節(jié)奏之上，不讓一個學(xué)生掉隊。

在給低年級學(xué)生“復(fù)習(xí)兩位數(shù)加減法”的時候，我疊了一個紙飛機信手在班級里“飛行”，當(dāng)飛機落到某一位同學(xué)手里的時候，該同學(xué)起來口算老師一道題，算對之后由這位同學(xué)繼續(xù)開動飛機，算錯同學(xué)由別的同學(xué)幫助，但剝奪“開飛機”的權(quán)利。由于“飛機”降落具有不確定性，因此每個學(xué)生都得認真聽，又因為每個同學(xué)都覺得“開飛機”很光榮，所以每個同學(xué)都精心算，結(jié)果一節(jié)課下來，大家玩得高興，口算能力在不知不覺中有了很大提高。

第四，科學(xué)設(shè)置游戲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活能力。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境”，回歸生活的數(shù)學(xué)教學(xué)更很多專家提倡，誠然由于學(xué)校教學(xué)的獨立性和小學(xué)生身心年齡特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還不能完全融入生活中，但是我們可以根據(jù)實際需要設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，建構(gòu)生活模型，讓學(xué)生模擬現(xiàn)實生活，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的運用。

在教學(xué)《人民幣的簡單計算》這一章節(jié)時，數(shù)學(xué)老師把教室模擬成市場，師生扮演商販或顧客，用兒童游戲幣進行各種買賣，在此過程中老師根據(jù)需要設(shè)置一些較難計算的“賬目”，讓大家實際操作，老師相機指導(dǎo)或組織同學(xué)討論、交流。游戲是全模擬現(xiàn)實生活的，所以學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)的能力得到提升，游戲?qū)崿F(xiàn)全員參與，使每一個學(xué)生都得到不同的鍛煉，在游戲過程中老師還設(shè)置了一道道“坎”，所以同學(xué)們數(shù)學(xué)思維均得到了不同程度的提升，在整個訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，可謂一舉多得。

第五，科學(xué)設(shè)置游戲，培養(yǎng)學(xué)生運算能力。

運算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，運算能力的獲得需要大量練習(xí)，但是單一的練習(xí)過于枯燥會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，從而從心理產(chǎn)生抵觸情緒，針對這種情況，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)實際需要引入不同的游戲進行訓(xùn)練。

低年級教學(xué)可以引入“跑得快”游戲，模仿?lián)淇恕芭艿每臁钡囊?guī)則，不過“撲克”上是一道道數(shù)學(xué)算式題，三人一組，每人二十張牌，限時作答，答對者牌出手，答錯者牌留守，先出完者為勝。到高年級可以引進傳統(tǒng)的“二十四點”游戲。這些游戲因難易程度適中，又不失趣味性和競爭性所以很受學(xué)生的歡迎，又因其訓(xùn)練題目的多樣性和訓(xùn)練效果的扎實性很受老師的歡迎。

在實際操作中，我們可以根據(jù)需要設(shè)置綜合類的游戲培養(yǎng)學(xué)生多種品質(zhì)，如模仿“闖關(guān)奪寶”設(shè)置闖關(guān)類數(shù)學(xué)游戲，在每個關(guān)口根據(jù)訓(xùn)練目的放入不同的內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時培養(yǎng)他們不怕困難、勇于爭先的品質(zhì)。

參考文獻：

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