探討提高鉗工實訓教學質量的有效策略

王寶紅

摘 要： 鉗工實訓教學質量直接影響學生對鉗工技能的掌握程度，該門課程主要以手工操作為主，其主要特點是具有很強的實踐性。隨著科學技術的發展，各個生產部門都對鉗工技術有了更高的要求，要想培養出社會需要的高技能鉗工人才，教師應轉變傳統的教學理念，引導學生從被動的學習變成主動獲取知識及自主動手操作，其授課方式要具有靈活性，避免學生產生聽課的厭倦感。基于鉗工實訓課程本身的特點和學生對這門課程的心理學習狀態，有關部門對鉗工實訓教學的手段做出了部分調整，其主要調整的方向是讓學生的參與度大大提高，通過這種手段激發學生學習興趣，并逐步提高教學質量。

關鍵詞： 鉗工實訓 教學質量 有效策略

鉗工實訓課是汽車運用與維修專業的基礎課程之一，從學生學習任務的角度來看，其是為了培養學生較為熟練地掌握鉗工操作的基本技能，如：畫線、測量、鉸孔、攻絲、套絲、鉆孔等。同時要求專業鉗工能夠掌握長遠的工、夾、量具等主要設備的維修和使用。該門課程的開展著重培養學生的編制零件工藝能力和工藝分析能力，在日常實踐過程中，對于生產期間出現的質量問題，學生能夠做出合理的解釋，并能針對今后可能出現的問題給出相應的預防措施。同時，鉗工實訓教學可以使學生盡早接觸到相關理論知識，為以后的實際操作奠定良好的基礎。

一、目前鉗工實訓存在的問題

雖然我國教育部門對鉗工實訓寄予了很大的期望，但目前為止，鉗工實訓教學效果仍不容樂觀。這些問題的出現主要存在兩方面原因：一是學生不能充分認識到鉗工的重要性。研究表明，有關鉗工專業的學生不能正確看待專業課，其學習狀態敷衍了事，只是為了在規定時間內完成教師交給的學習任務以求順利畢業而已。因此，學生學習態度不端正，并在思想上過多依賴現代技術，認為一切均可由高科技進行處理無須動手，導致鉗工實訓教學質量難以得到提高；二是有關教育部門不能合理安排相關的鉗工理論知識框架，任課教師把日常的教學實踐與精力主要投入到理論教學上，忽視理論教學與實踐教學相結合的重要性，導致二者高度脫節。學生過多接受已脫節的理論知識，而在實際技能操作時發現其實訓內容與教學內容不相符，導致操作的艱難性。另外，由于鉗工本身的工作環境較為惡劣，學生習慣了養尊處優的生活狀態，對于勞動強度極大的鉗工實訓操作往往不能吃苦，對于教師布置的任務偷工減料、偷懶摸滑，嚴重阻滯了鉗工實訓教學質量的提高。

二、提高鉗工實訓教學質量的有效策略

1.掌握基礎知識

隨著我國逐漸向制造業大國邁進，理論知識與實際操作能力相結合的教學手段逐漸引起有關教育部門的重視。教學的過程是“教”與“學”互相滲入的過程，如果學生的基本理論知識不能得到重視和調整，就易導致學生在實踐過程拿不準操作的方向，影響學生進行動手的欲望。因此，教師應在理論知識開課前做到充分備課，根據學生以后可能的工作崗位進行相關專業知識方向的調整，并制定教學大綱，將學習任務具體化。在教學過程中，教師要講究授之以漁，而不是授之以魚，努力提高學生學習鉗工實訓教學的理論基礎知識的積極性，向學生闡述該門學科在社會上的優勢，鼓勵學生刻苦鉆研，并熟練掌握其相關理論知識并能在實訓中付諸實踐，從而提高鉗工實訓教學質量。

2.調整教學思路

近年來，由各個企業相互競爭的目標來看，掌握先進的制造技術是每個技工必須面臨的挑戰。然而，在傳統的鉗工教學的手段中，學生對于此門課程最大的反應就是極其枯燥，失去了對理論知識的學習興趣，并在實訓操作中不能將操作與理論知識相結合，這種機械被動的學習方法嚴重阻滯了鉗工實訓教學質量的提高。這就要求有關教師調整教學思路，逐步解決目前存在的問題，著力培養能夠適應新型企業要求的合格優秀員工。首先，教師應在實訓過程中注重學生動手能力的訓練。例如：實訓時讓學生自己動手將料鋸成一條直線，培養學生加工的正確姿勢。其次，培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力，并根據可能出現的局面靈活運用掌握的知識，全面開發潛力。例如：在實習過程中，要求學生通過銼刀、鋼鋸等工具，根據教學大綱的要求將其鐵塊磨成所要求的形狀，調磨過程中出現失誤時，讓學生思考廢棄的鐵塊接下來的用途。通過這些看似簡單但可鍛煉學生能力的操作，教師就可以逐步調整教學思路和教學手段，有效提高鉗工實訓教學質量。

3.提高學生興趣

當今時代是科學技術發展較為迅速的時代，導致許多鉗工認為，面對如此強大的科學技術發展，辛苦進行手工技術操作實在是沒有必要。因此，在鉗工實訓教學過程中，容易滋生偷懶摸滑、偷工減料的現象。為了更好地強化實訓的效果，要求實習教師能夠運用多種教學手段幫助學生順利度過這個“困難時期”，全面提高學生的學習興趣。完成布置任務時，能夠充分結合每個學生的愛好和特長，讓學生明確此次任務的目的，并適時給予學生適當的指導。例如：在加工模塊時，改變傳統的教學方法，把學生按先前分好的小組進行相互討論，并選出一個對加工圖紙最好的分析方法，教師根據學生的討論對其進行適當的調整。這樣學生就很自然地由被動學習轉變為主動學習，并能在整個操作中都帶著極濃厚的興趣完成相關任務。教師在教學評價時能多褒獎，讓學生建立自信，激發學生對后續知識的學習興趣。

綜上所述，鉗工實訓教學質量對于鉗工的就業和相關企業的發展都起著至關重要的作用。那么在新的教學背景下，要求學生在操作中形成嚴謹、悉心、務實的工作作風。同時希望教師能夠重視相關學科知識的備課授課過程，切實幫助學生將理論知識付諸生產實踐。

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