職業能力導向的“個人理財”課程雙證模式教學探究

祝紅

職業能力導向的“個人理財”課程雙證模式教學探究

祝紅

高職教育是以培養生產、服務、管理等第一線的高端技能型人才為主要任務，而雙證教育正是適應這種要求的較好模式。通過雙證教學，可以更好地培養學生的職業能力、提高學生的就業水平、滿足社會對于高級技能人才的需求。本文以“個人理財”課程為例，從多個方面探究如何更好地進行雙證模式教學改革，實現學生畢業時零距離就業。

職業能力；雙證模式；課程教學

雙證通常指的是“學歷證書+職業證書”，早在1993年黨的十四屆五中全會做出《中共中央關于建立社會主義市場經濟體制若干問題的決定》要求：“要制定各種職業的資格標準和錄用標準，實行學歷文憑和職業資格兩種證書制度”，而在1996年頒布實施了《職業教育法》中規定：“實施職業教育應當根據實際需要，實行學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度”，第一次用法律的形式推行雙證制度?？梢姡呗毥逃龑嵤╇p證教育勢在必行，以職業能力為導向的雙證教學模式是職業教育的發展趨勢、是就業市場的需要、是高職教育人才培養的需求。下面以“個人理財”課程為例，探索雙證模式教學改革。

一、重視雙證教學，樹立雙證教育的科學理念

雙證教育一般指學生通過在校接受教育和學習，畢業時既獲得畢業證書又獲得職業證書，兩種類型的證書獲得是雙證制度的標志。學歷證書是學習時間和過程的證明，反映接受教育的文化程度高低；職業證書是從事專業工作的技能起點或級別必備標準。高職教育一方面要使文化水平達到高等，另一方面要體現職業特色，只重視其中任何一方面而輕視另一方面，都會有失偏頗。把職業培訓融入到日常教學中，既節省了入職后的培訓時間，更提高了學生的就業能力。另外，雙證模式既要以獲得雙證書為重要目的，又不能僅僅停留在這一層面，而是要理解該模式的深刻內涵，即既要遵循高等教育的原則要求，達到學歷水平，更要培養、提高學生的職業能力、持續發展能力，成為社會所需的高技能人才。因此，除了課程實施的教師、接受教育的學生，學校及其各級領導也要重視，形成科學的雙證教學理念，營造雙證模式的教學氛圍。

“個人理財”課程在開始之初，老師就要讓學生了解和該課程相關的職業證書，明確通過該課程的學習需要掌握的知識、職業能力，通過之后的學習培養獲得?！皞€人理財”課程主要通過結合人的生命周期，對客戶家庭理財的各個方面包括消費、教育、保險、投資等進行規劃，制定理財方案，對應的崗位主要是金融部門的理財規劃師或客戶經理等，相關的職業證書主要是助理理財規劃師證書，其次還涉及保險等金融行業的從業資格證書，既要引導學生爭取獲得相關證書，更要讓學生擁有相應能力。

二、構建教、學、做一體化的行動導向教學模式，培養職業能力

傳統的學科教育更多地重視理論教學，實踐教學相對較少，從而會影響到學生的動手能力、解決實際問題能力，面對理論學習能力相對較弱、實踐能力相對較強的高職學生來說，也影響了他們學習的積極性，沒有充分挖掘他們的智能潛力，對于知識的吸收運用、未來的就業都有很大的制約。所以針對這種情況，必須改革教學模式，以職業能力為導向，構建教、學、做一體化的行動導向教學模式，以情景教學為主，強調學生是學習、實踐的中心、主人，教師只是設計、組織和引導者，使學生充分發揮主觀能動性，快樂、主動、輕松的學習、感悟、收獲，學生在學習、實踐過程中，不僅學習理論知識和實際技能，還要融入職業道德的教育，比如為客戶保密，要有團隊，合作意識等。

（一）優選教材，整合教學內容

“個人理財”教材五花八門，每種教材的側重點、涵蓋面各有不同各有特色。但總體來看，我認為還是以中國就業培訓技術指導中心組織編寫的助理理財規劃師專業能力書最好，一方面它是考試用書，針對性強，能提高學生的考證通過率；另一方面，它的內容最全面，講解詳細，為同學們專業理論知識的學習、專業技能的培養打下堅實的基礎。同時輔以其他相關教材，適當地在某些環節增加內容，比如，增加人的生命周期、資金時間價值等內容。通過整合，讓學生既要擁有理財規劃必備的專業基礎知識，也要具備能真正解決實際問題需要的更加全面的知識和技能。

（二）改革教學方法，多種方法靈活結合運用

行動導向教學模式的特點是：老師根據職業崗位操作過程，提出任務或要求；學生根據任務或要求搜集、分析資料，制定方案；學生將方案實施，完成任務；任務完成后，從不同主體、不同方面進行評價、考核。這就要求改革傳統的教師講學生聽的方法，除適當的講授法外，靈活運用項目教學法、任務驅動法、案例教學法、情景模擬等多種方法，使學生通過親身體驗、感受，把理論知識與實踐操作更好地結合起來，實現知識與能力的目標。比如在學習住房消費規劃時，要求學生根據實際需求，選擇購置一套目標房產，向大家介紹選擇的理由任務。學生需要網上查找資料、課下實地考察分析比較、多家走訪了解，對房屋的單價、面積、位置、環境、交通、容積率、綠化率等多方面進行了解、比較，調動了學生的學習主動性，把枯燥無味的理論知識演化成形象生動的調查走訪資料，加深了對抽象知識的認識理解，同時更鍛煉了同學們收集和分析資料、人際交往、團結協作以及寫作等的能力，提高了解決實際問題的能力。

（三）創新考核方式，科學評定成績

建立靈活有效的考核機制，改革傳統單一的以知識考核為主的方式，轉變為知識與能力并重考核，結合校內外實訓實習過程，注重對學生的實踐操作技能、分析解決問題的能力和創新能力的考核；改變教師考核的單一形式，結合學生自評、學生互評、企業評價等多種方式；把結果考核與過程考核、平時考核相結合，更全面地反映學生的學習情況，得出科學合理的考核結果。“個人理財”課程的考核既要重視理論考核，它是打實基礎知識、配合職業證書考取的需求，為了提高考證通過率，平時可以進行模擬考試試題及以前歷年考試真題的課堂訓練和課下練習、測試，組織模擬考試競賽等方式；更要重視實踐、實習實訓考核，結合每一模塊內容，要求學生在了解理財規劃流程的基礎上，熟練運用各種理財規劃工具，制定出相應的理財方案，寫出理財規劃報告，這是培養職業能力、滿足就業需求提高就業能力的重要環節。期末測試的形式既可以是模擬考證的閉卷考試，也可以是結合案例寫出理財規劃報告，期末測試結合課堂發言、平時練習測試或競賽的成績、項目任務的完成質量、參與度、貢獻度、團隊合作情況等給出總成績。更可以結合職業證書考試成績評定，可以對獲得職業證書的同學給予物質或學分獎勵，激勵同學們重視、獲取職業證書。

三、完善相關配套制度及條件

（一）推進“雙師型”教師隊伍建設，提高教師綜合素質

師資水平的高低直接影響教學質量、決定教學效果。而學校專業課教師基本上都是從學校畢業直接到學校工作，實踐經歷很少甚至有的沒有，理論知識水平較強，實踐經驗較缺乏。為了加強專業教師的實踐能力，推動“雙師型”教師隊伍建設，可以從以下幾個方面著手：一是走出去，加強校企合作，鼓勵老師走出校園，走入企業，學校派教師到企業頂崗實踐，“個人理財”課程內容主要圍繞金融機構的崗位設置，因此學?？梢院彤數氐南嚓P銀行、保險、證券或信托等機構聯系，外派教師參觀或實踐，通過實際工作崗位的參與，把理論知識與企業的實踐結合起來，以更好地提高課堂教學效果及人才培養的質量；二是請進來，學校從企業聘請有豐富工作經驗的人員來學校開展教學活動，比如金融企業理財崗位的經理等，通過作報告、作講座、做兼職教師或指導實訓等多種不同形式，為雙證模式教學提供幫助；三是學校應制訂相應政策，鼓勵老師考取職業資格證書或專業職稱等級證書，以提高其專業素養，推動他們專業理論知識的更新，及時學習、了解本專業的前沿知識，了解國家職業資格證書制度的發展動態，以便對學生考證提供及時有效的幫助；四是充分發揮經驗豐富的老教師對青年教師的傳、幫、帶作用，培養更多的年輕教師加入“雙師型”隊伍。

（二）學校要營造雙證教學氛圍，建立管理機制，完善實習實訓教學條件

企業是職業教育的出發點和歸宿，學校要營造雙證教學氛圍，可以將企業文化引入校園，對學生進行職業意識的熏陶和培養對今后的職業生涯有很重要的影響。把校園文化與企業文化融合，能使學生了解企業的經營理念，感受專業知識和技能在企業中的作用，增強學生的競爭意識，使他們的學習充滿緊迫感，學習生活也會更加充實，專業知識和專業技能都會得到更好地發展，實現教學目標。通過企業與校園的文化氛圍融合，可以使學生對社會有更直觀的認識，并逐漸由感性認識上升到理性認識，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀以及社會的使命感，減少學校與企業對人才要求與培養之間的差距，強化校企合作力度，使學校的教學針對性更強。

雙證模式教學若能更好地實施，學校必須要從管理角度更新和轉變教育觀念，真正重視雙證模式教學。要建立相關的管理機制，對系、部和承擔教學的老師提出具體的工作任務和要求，建立對教師和學生的考核標準和獎勵辦法，明確有關規定并嚴格執行?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?，為了使雙證模式教學有效實施、開展，需要學校加強對校外實訓基地的建設，比如與相關金融企業聯系，建立較為穩定、長期的合作關系，校內要有完備的實訓設備設施，比如校園網絡、多媒體設備、理財投資等教學軟件、金融模擬實訓室等，使學生無論是在校外還是在校內，實踐實訓條件都能滿足雙證模式教學的基本需要，對設備設施的管理落實責任制，保障設備設施的合理有效使用和完好保管。

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G712

A

1008-4428（2016）12-193-02

本文系安徽省教育廳2013年省級質量工程教學研究項目“職業能力導向的《個人理財》雙證模式改革研究”（編號：2013jxxm346）的研究成果和2014年安徽省教育廳省級質量工程“財務管理特色專業項目”（編號：2014tszy046）階段性研究成果。

祝紅，女，淮北職業技術學院財經系,副教授，碩士，研究方向：金融、財務管理專業教學及理論研究。