應用多媒體設備 促進課堂角色轉變

竇繼紅

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.040

摘 要 闡述如何運用多媒體開展小學語文教學，采用大量案例，展示從搭建網絡平臺到教師和學生轉變角色，從課堂教學的應用到課外拓展延伸，以及通過“校內外”和家長互動聯系等教育實例，為一線教師運用信息技術與小學語文教學相融合帶來啟示，可參照性強，為多媒體環境下的小學語文教學帶來新的變革。

關鍵詞 多媒體；信息技術；小學語文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0040-02

如今，互聯網已經遍布生活的各個角落，成為人們日常必不可少的應用工具。而多媒體設備進入校園，它所具有的聲、光、影、色、字于一體的特點，正好能幫助教師和學生轉變角色，促進語文教學跨越式發展。

1 搭建網絡平臺，轉變教學方式

要想讓學生運用多媒體進行學習，首先要提供一定的平臺和學習工具，搭建網絡平臺，實現“人人通”。要想讓學生積極參與，就需要有一個能讓學生展示的平臺，有一個能讓學生將結果保存的空間。這樣學生才能在使用中既提高語文能力，又提高信息素養，獲得成就感。

“校內外”是一個供家長和學生免費使用的平臺，既有手機端，又有PC端。利用該平臺，可以搭建一個“人人皆學、處處能學、時時可學”的空間，建立屬于自己班級的空間，為每個學生家長注冊一個賬號，讓他們都擁有自己的網絡空間。

提供基本的學習工具，教給學生使用方法，培養他們運用信息技術解決問題的意識。如教會學生簡單的電腦操作知識，像學會用百度查找、收集、整理資料，使用2013版Office制作PPT、編輯Word。

2 積極開展主題活動，轉變學生的角色

要想轉變教學模式，把課堂還給學生，讓學生成為真正的主人，就要轉變學生的角色。學生的學習過程應該是愉快的、主動的。這就需要改變原來那種教師講、學生聽的局面。為了讓學生真正走上講臺，開展一系列主題活動，來激發學生的學習興趣。

生字講授大賽 小學二年級漢字的識記是教學的重點，如何認識一個生字，記住一個生字，運用生字組詞，運用詞語造句，是整個二年級的最主要任務。在實際教學中發現，每個學生對生字的識記方法都不同，為什么不讓他們走上講臺來和大家分享呢？為了使這項活動更好地開展，將學生分成學習小組，每次都先在小組內交流，然后選派代表走上講臺進行展示。學生講授自己對這個生字的認識和理解，而教師將整個過程錄制下來，上傳到“校內外”網站。通過網站，家長可以隨時觀看，為自己的孩子點贊；學生如果在課堂上沒有學會，放學后還可以回家再次觀看。

課堂朗讀大賽 小學低年級還有一個重要任務是訓練學生的朗讀能力。而二年級的課文大多數都很有趣，有的適合分角色朗讀，有的可以編成課本劇演出。如教學《一對蟈蟈吹牛皮》時，運用指名讀、分角色朗讀、課本劇演出等三種方式來進行嘗試，而能讓所有學生都積極參與的是課本劇表演。他們在歡笑聲中，不但記住了課文的內容，還享受到語文學習的樂趣。于是再接再厲，在“校內外”發起一項“課文朗讀大賽”的活動。全班學生任選一篇自己喜歡的課文進行朗讀，家長把朗讀的過程用手機拍攝下來，上傳到活動頁面。有的學生練習了多遍才開始錄制；有的學生把課文背下來，邊朗讀邊表演；還有的學生朗讀一篇不夠，朗讀了多篇課文。最后，運用投票功能選出一、二、三等獎，頒發獎品。

學生微課大賽 “微課”的短小、趣味是學生很喜歡的。以前筆者曾經帶領六年級的學生制作過關于語文知識點的微課，但是二年級的學生這么小，能制作微課嗎？有一天，筆者發現一個小男生不會系鞋帶，跟家長溝通后發現由于家長的溺愛，孩子自理能力差，不愿意勞動。這讓筆者想到，二年級正是學生行為習慣養成的關鍵時期。于是就用了兩天，每天教他一次怎樣系鞋帶，結果發現他很聰明，很快就學會了。于是鼓勵他將系鞋帶的方法介紹出來，將他的講述錄下來制作成微課——《子豪教你系鞋帶》，播放給其他學生看。沒想到收到很好的效果，班級里其他的學生也跟著學會了系鞋帶。

于是筆者趁熱打鐵，在“校內外”上發起一次“學生微課大賽”活動，鼓勵學生將自己擅長的生活技能、常識錄制成為微課和同學一起分享。很快就提交了將近30個微視頻，筆者將這些微視頻加了統一的片頭、片尾，上傳到“校內外”網站上，讓大家投票，選出前五名，并給學生買了獎品作為獎勵。通過這次活動，學生不但重視生活能力的訓練，而且潛移默化地進行了一次口語交際訓練。

記錄生活點滴 由于微信的普及，每逢節假日，家長總在微信群里嗮出孩子們出游的照片，于是筆者想到可以結合這些節假日開展活動。例如：中秋節在“校內外”發起“我們的中秋”曬中秋活動，十一發起“美麗的秋天”視頻大賽，春節發起“我們的春節”活動。這些主題活動不但豐富了學生的業余生活，還訓練了他們有條理地說話、想好了再說的好習慣，為今后的寫作打下堅實的基礎。

關注寒假生活，開展特色寒假作業 寒假來了，在將近兩個月的假期中，如何讓學生的寒假生活過得多姿多彩又有所收獲呢？于是在寒假之初就發起“特色寒假作業”活動：第一周“如何制訂寒假計劃”；第二周“我學會了XXX”；第三周“共讀一本書”；第四周“下學期課文朗讀大賽”；第五、第六周“我們的春節”；第七周“我的寒假收獲”。對這些活動，筆者每次都首先制作指導性的微課上傳到“校內外”，學生可以用電腦和手機端免費收看，再將自己的作品上傳到“校內外”相互交流。結果來自天南海北的習俗匯聚在這里；共讀一本書的感想在這里交流；美麗的風景、有趣的故事，各種技能和本領都在這里展示。假放了，但學生沒有懈怠，他們邊玩邊學。形式更是多種多樣，有日記朗讀，有PPT、手抄報，他們紛紛用多種形式匯報自己的寒假生活。他們的寒假不再孤單，可以在“校內外”上觀看同學的成果，相互評論點贊。

3 發揮引導作用，轉變教師角色

學生走上講臺了，是不是就意味著教師無事可做了呢？非也，在這些嘗試中，教師的角色有了很大的改變。

教師是活動中的參與者、觀察者、引導者、協調者 當學生走上講臺時，教師要參與其中，一是要觀察他們的交流動態，有偏差或者錯誤要及時糾正。當學生走下講臺，教師要將錄像剪輯、加上統一的片頭片尾，配上恰當的音樂后上傳到“校內外”。還要引導學生學習新技術，如將上傳后的視頻制作成二維碼。再有就是和其他學科的教師進行溝通，讓大家都來使用這個平臺，打造全學科的學習空間。目前在“校內外”本班空間里共有18個頻道，學生美術課的作品可以傳到“美術天地”里；書法課寫得好的、進步快的，都可以第一時間傳到“書法天地”；等等。

運用空間搭建家校溝通平臺 通過“校內外”手機端，教師可以隨時將學生的動態上傳到這里，每天的作業、通知也可以在這里向家長推送。為了解決家庭教育中的難題，專門開設“家教頻道”，制作一系列關于“孩子背后的故事”的微課，引導家長開展正確的家庭教育。有時還會轉發一些有關家教的文章給家長作為參考。遇見雨雪等特殊天氣，及時發布溫馨提示。這些無疑增進了家校間的互動，增進了教師和家長的關系，就像一個大家庭，溫馨而和諧！

網絡信息技術正在改變人們生活的方方面面，教育亦在其中。希望能有更多的教師和學生運用這種方式構建快樂的學習空間。■