活學活用古詩文的微寫作探索

于貴紅

古詩文是中華優秀傳統文化的重要載體，在高中語文教學中占有重要地位。在閱讀教學中，教者引導學生樹立活學活用古詩文的意識，在閱讀鑒賞、誦讀積累的基礎上自覺運用古詩文提供的材料進行寫作，可以達到“以讀帶寫，以寫促讀”的目的，真正提高學生的讀寫能力。

微寫作是一種形式靈活、題材多樣，短小精悍、不求篇幅完整，但要求主題明確的寫作訓練方式。微寫作可以錘煉人的語言表達能力，通過其精巧構思，可見微知著地評估一個人利用微話題闡釋出微言大義的才能。①為了把運用古詩文貫穿于日常教學過程，筆者采用“微寫作”這種方式，和古詩文閱讀教學緊密結合，既激發學生興趣，落實寫作訓練，又方便靈活，促進了古詩文學習。具體說來，在教學中我探索運用了如下一些方法。

一、直引名句寫語段

古詩文中的一些名句，既契合了作者當時表達情感的語境需要，更揭示了人類普遍存在的心理現象，穿越時空燭照后世，具有無窮的生命力。教者有意識地指導學生用這些句子練寫語段，既能加深理解強化積累，又培養學生自覺運用的意識。例如學習《琵琶行》一文，我摘出詩中下列句子：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”；“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”；“東船西舫悄無言”；“門前冷落鞍馬稀”。要求：寫一段話，內容不限，在這段話中能恰當地引用以上詩句中的一組。學生興致盎然，寫出如下語段示例：

例1 當你高官厚祿時，永遠門庭若市，你難辨真偽；……