談對微課的認識及其設計與制作

周殿紅

摘要：當前，微課已成為我國教育信息化的新熱點，也是湖北生物科技職業學院領導和老師關注的新熱點。結合近兩年對微課的學習，主要探討認識微課概念、特征、分類以及設計與制作好微課的方法。

關鍵詞：微課 微課設計 微課制作

一、對微課的認識

目前，關于微課的界定，南京師范大學教授張一春指出“微課（Micro-lesson）是指以先進的教育思想與教學理念為指導，以使學習者獲得最佳學習效果為目標，經過精心的信息化教學設計，以視頻、動畫等形式記錄或展示教師圍繞某個（某些）知識點（技能點）開展的簡短、完整的教學活動。”我國高校微課大賽官方文件介紹“微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。”可見，微課的本質特征即為“短小精悍”。“短”指教學活動短、視頻時長短；“小”指教學資源容量小、教學主題不大；“精”指教學內容經過了精心篩選、教學活動精彩；“悍”指交互性強、功能強大（微課可應用于學校教學、自主學習、移動學習、泛在學習等各領域，支持個性化、自主、寫作、探究學習等多種學習方式。）、應用面廣（使用人群有學生、教師、其他社會人員）。微課資源組成資源組成類型多樣化，有視頻、微教案、微課件、微練習與微反思等，其中視頻為核心。微課按知識點內容的傳授方式分為：講授型、結題型、實驗型、答疑型、其他類型；按教學方法分為：講授類、提問類、啟發類、演示類、導入類、作業類、試驗類、合作類、探案類、課前復習類、練習鞏固類、知識理解類、小結拓展類、活動類、說課類；按教育價值分為：傳道型（情感態度價值觀）、授業型（知識與技能）、解惑型（過程與方法）。

二、微課設計與制作常用方法

1.演播室真人出境法

湖北生物科技職業學院領導在這方面投入很大，專門為教師建起了演播室。教師在演播室內以某個知識點為內容開展課堂教學，期間由專門技術人員進行高清攝像，拍攝完畢后對視頻進行后期制作，如添加字幕、課程背景材料與特效，使課程生動形象。對于真人出鏡講解型微課，教師對著攝像機鏡頭講授，給學習者一種“一對一”授課的親切感，易抓住學習者注意力。它特別適合那些不需要多少推導過程的課程。

2.屏幕錄制法

屏幕錄制法主要是指使用計算機屏幕錄制軟件，將自己在計算機上的操作過程完整錄制下來。具體來說，教師制作時提前確定教學主題、材料和多媒體素材，制作好PPT課件，然后在電腦上通過錄屏軟件錄制PPT課件演示內容，通過錄音器錄制講解語音，最終音視頻后期合成完成微課制作。對于屏幕錄制法，教師可利用耳麥同步錄制自己的聲音。

3.設備攝像法

該方法主要是指教師使用數碼相機或者手機錄制2～10分鐘講解視頻。制作時首先對微課主題進行教學設計，形成教案；使用手寫板和繪圖工具，進行教學演示，通過屏幕錄像軟件錄制教學過程并配音。設備攝像法攝像前，關閉諸如“自動對焦”“人臉跟蹤”等選項，打開“視頻防抖”等選項，以免設備在拍攝過程中不停自動矯正對焦。拍攝時，建議采用家里的臺燈作為支架，注意拍攝過程中不將手移開至臺燈燈光照射范圍之外，就基本上不會出現拍攝過程中講解者脫離了鏡頭拍攝范圍。拍攝后，將視頻文件導入電腦進行后期制作和處理，如對于視頻傾斜或顛倒現象，可采用“格式工廠”軟件調整。設備攝像法更適合那些涉及大量的推導過程、公式演算等理工科課程、經濟類課程。時間不宜太長。

三、微課設計和制作應注意的問題

第一，微課選題要恰當。選題如果過大，則不適合做成微課；選題如果過于簡單，則沒有必要做微課。不能為了做微課而做微課，尤其是在課堂教學大賽中應用微課設計翻轉課堂教學時。

第二，微課時間不要過長。隨著智能學習終端的普及，碎片化學習成為越來越多人的學習習慣。此外，微課的時長最好是3～7分鐘。當然如果內容需要，也可以到十分鐘，一刻鐘。

第三，教學設計要講究技巧。如微課也要有完整的教學結構，包括導入、授課、互動、結束等。常言道，麻雀雖小，五臟俱全。“微課”再短小，教學環節也要完整。

第四，語言要精練。“微課”時長短，教師語言須簡潔明了，不要出現口頭禪。這就要求教師須先設計好講稿，以保障錄制過程流暢，后期處理也容易些。

第五，音頻效果要好。如果聲音不清楚，甚至雜音較重或較輕都不行。錄制過程中最好使用一體式耳麥，單獨使用音響和麥克風可能會造成噪聲干擾。領夾式無線專業話筒，它的頻段幾乎不受外界干擾，錄音效果好，能保證聲音的質量。

參考文獻：

[1]劉萬輝.微課開發與制作技術.高等教育出版社，2015.

[2]張一春.微課的定義與理解.

[3]胡鐵生.聽焦建利教授和胡鐵生老師談微課.

[4]張坤.淺議微課制作步驟與方法.計算機光盤軟件與應用，2014，（12）.