技能大賽對高職院校教育發展影響的研究

孟莉

摘要：指出了技能大賽是目前高職院校提高教育教學質量的競技平臺，對于教育改革模式，課程改革模式，轉變教學理念，深化校企合作，建立實訓基地，改革高職教育教學質量評價體系，包括調整人才培養方案，加強師資隊伍建設，提高人才培養質量等具有很深遠的意義。以天津國土資源和房屋職業學院多年參加技能大賽為分析論證背景，從現實多角度、全方位進行了分析論證，以期為推動高職院校教育發展和教學改革提供參考。

關鍵詞：高職院校；技能大賽；教學改革；技能培養

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2016）21-0144-04

1 高職院校技能大賽的綜合發展現狀

技能大賽從20世紀90年代開始就在職業院校的教育發展過程中不斷的進行，是每個院校之間的競技和展示專業建設水平的平臺。隨著時間的推移，大賽逐漸從區域化向全國化轉變。原先是賽項單一，學生參與的數量也少，更沒有一個省部級單位組織或是牽頭，都是院校之間的自行競技。后來隨著各院校對技能大賽結果的認可，規模逐步擴大也得到上層部門的重視，演變成由教育部等部門組織的全國技能大賽，更能得到職業院校的認可。競賽項目也從原先的少數幾個類型發展到現在的各個行業和領域多角度、多層次的競技賽項。實現了由零散到集中，將點逐漸上升到線、面的過程。早期的大賽比拼還只是停留在烹飪、插花等這種動手實踐，簡單的純技能水平上，目前已經上升到計算機應用、數控技術、汽車應用與維修、樓宇智能化、建筑識圖、工程造價等技能大賽這些高水平、高專業技術的賽項上，大賽的更新與拓展得到了全國高職院校的支持和參與，也得到了良好的口碑和認可。

隨著職業院校技能大賽在教育中不斷的完善與創新，近年來，大賽的規模逐步擴大，社會參與度、認可度不斷提高，主辦單位由最初的11家增加到37家，承辦地由天津市一地擴大到全國19個省市，賽項數目由起先的24個增加到100個左右，參加決賽階段比賽的選手達到1.2萬多人，參賽指導教師近9000人。職業院校技能大賽的進行形成多元化的模式，更有利于各個組織之間的溝通交流和技術的互通。競賽的內容的豐富，與當下企業現狀相匹配，也更符合實際生產的需要，有力地促進了職業教育的產教融合、校企合作。

2 開展技能大賽對推動高職教育發展的影響

全國職業院校技能大賽至今已連續舉辦了8屆，在宏觀層面上是實現教育的實踐技能化，實現院校與企業的雙贏，實現新的教育發展模式；在中觀層面上有效提高專業輻射面的設置、課程內容的正確調整、人才培養方案適應度的制定；在微觀方面強化了教師的專業水平，提升了學生的專業技能，樹立了學院的良好的學習風氣，增強了學院的專業知名度。

2.1 技能大賽推動了高職教學改革模式

技能大賽對高職教育的影響很大，注入了很多的正能量，從最開始理論化教育到現在的工學結合，校企合作，技能大賽對高職教育的最大影響是理念上的轉變。從早期傳統的理論教學，逐漸加入了實踐、實操的部分，形成一套完整的教學做一體化模式。

全國職業院校技能大賽在最終成果的篩選方面做出了很大的貢獻，通過產教結合切實為企業提升了人才和技術的支持。例如2016年在河南黃河水利職業技術學院舉辦的測量大賽，比賽項目有“二等水準測量”、“一級導線測量”和“1∶500數字測圖”3個賽項。要求選手原始數據要真實可靠，記錄計算要符合施工測量規范的要求，正確無誤，嚴謹有序，步步校核，結果有效的原則進行成果整理及計算。完成測量、記錄、計算、校核這一完整工作流程。在測量環節既要獨立準確完成測量數值，又要體現團隊整體的默契配合，爭取最大的時間優勢；在計算環節要做好每個選手的合作溝通，并按照正確的規范得出數值；最后一個環節要做好數值檢測，并根據結果進行校核。測量大賽要求學生不僅掌握操作的基本技能、理論技能，更要體現較高的團隊合作技能，這些綜合技能是傳統學科型教學模式無法培養的，將課程體系由“知識體系”轉變為“工作體系”，構建任務引領的教學模式才能適應大賽的人才選拔模式。

雖然高職教育方式經過長時間的摸索，也清楚實踐環節的重要性，但是在實際授課過程中的體現還是比較難，主要體現在以下兩點：①部分教師缺乏企業工作的實際經驗，大部分職業院校教師都是學術型人員，從學校出來又進到學校，對于企業實際生產很陌生；②傳統教學的慣性思維轉變很難，這需要教師要花費一定的時間和精力去改變和提升自身的教學方式。而技能大賽恰恰是以企業實際生產需要為背景選取的實際項目案例作為焦點，所以綜合以上兩點，教師應主動下到企業一線，去學習企業的工作經驗和知識理論，結合自身的教學內容，有效的融入到課堂中去，提高教學綜合能力，拓寬大賽的指導經驗。

2.2 技能大賽促進了高職課程設置的調整

全國職業院校技能大賽要求是競賽項目設計要緊貼企業生產的實際需求，而參賽對象是全國各高職院校的學生，這就為高職院校的人才培養模式提出了要求。各個院校的參賽選手一定是在專業技能方面突出的，具備比賽基本素質的，符合比賽要求的各項條件的。因此參賽院校會根據大賽需求進行專業系統的培訓，在課程設置上做出符合當前實踐教學的調整。

天津國土資源和房屋職業學院工程造價專業根據工程造價技能大賽的要求，調整專業課程的考核標準，模擬企業中的工程案例，對相關課程融入項目整體化訓練、項目分組化訓練、項目模塊化訓練等幾大部分，不僅對日常教學增加了實踐訓練，還有效的豐富了技能大賽平時的基礎訓練內容。這不僅對參賽選手專業技能的一種強化，也是對普通學生專業課程的一種優化，對造價學生的整體水平進行了提升。在2015年“全國高等院校工程造價技能及創新競賽”中，天津國土資源和房屋職業學院取得了一等獎的優異成績。還有每兩年舉辦一次的全國高職院校建筑工程識圖大賽，學院決定在建筑工程技術專業的基礎上加入大量的結構識圖，這使得有些院校在課程建設方面要融入附加專業課程，以適應對大賽的人才儲備需求。

全國職業院校技能大賽不僅是考察參賽學生的個人學習能力與實踐技能，更是對職業院校的專業水平和教學質量做出的有效評估，通過這個平臺的競技和展示，有效促進了高職院校課程設置和內容的調整，從而提高學院的專業教學質量。

2.3 技能大賽提升了高職技能型人才的要求

高職院校應該對人才培養的目標定位明確，既不是培養純理論型人才，也不是培養純技工型人才，應該是以技能為主更強調學生的主動性、思維性的培養，提升人文素質和職業素養的培養。而技能大賽的開展有利于大學生在理論聯系實際、強化專業水平的同時，更能體現或是提升團隊協作能力，這是目前大多企業需要現在人才所具備的重要基本素質之一。學生在平時練習中互幫互助，有問題有困難能一起面對一起解決，在實踐中互相學習，在實戰中共同成長，為學生提高實踐能力開辟了一條新道路，也為他們培養增強團隊合作意識，增強人文素質和職業素養，提升就業率搭建了良好平臺。

3 技能大賽對高職教學改革的基本要求

3.1 轉變職業院校教學理念

高職院校的學生個體差異性大，學習基礎薄弱，整體情況參差不齊。有以下幾方面的特點：①生源多樣化。除了正常高中畢業的秋季高考生，還有春季高考，三二分段等不同方式的學生。這就造成學生綜合學習能力水平不一樣；②學生學習基礎薄弱。學習能力差，上課不能集中精神學習，對學習沒有興趣的現象是常態，學習成績的好壞對大多學生來說根本被忽視；③綜合素質偏低。高職院校的學生普遍過早的接觸社會，加上思想意識單純沒有成熟的價值觀，很容易盲目自信，對于這樣的生源群體，高職院校需要轉變教學理念，對學生進行有效的教育管理。所以要從這樣的學生群體中選拔參賽隊員，難度是可想而知的。

高職學校應樹立“一專多能”的培養理念。高職院校培養目標是以就業為導向，面向產業第一線，培養具有豐富理論知識和很強動手能力的高級技術應用型人才?！耙粚！敝傅氖菍W生對于自己的專業和學業范圍內的各方面知識有一個綜合的知識積累和較高的動手操作能力。“多能”指的是學生掌握一技之長的基礎上，對于相關專業和領域都有一定程度的了解[1]。只有讓高職院校的學生具備這樣的特性，才能從根本上解決教學和就業相融合，不脫節的現象，也能使得學生找準自我存在目標和價值感，并且擁有正確的價值觀和人生觀，也為當下社會缺乏高級藍領的市場填補空白。

那么傳統的教育理念是否也隨著培養理念所改變呢？答案是肯定的。市場的需要才是決定教育方向的關鍵，以市場需要為立足點對學生進行理論知識和專業技能的培養，以企業的標準來要求學生的學習達標值。所以傳統單一的板書理論授課方式已經不適用高職教育的培養目標，高職院校必須思考新的教學方式，而技能訓練是一種有效的提高職業技能的方式之一。技能訓練是運用一定量的理論知識通過智力動作和肢體動作完成一項工作任務的課程。目的是強化和有效的運用理論知識和技能，通過學生執行嚴格的規范標準來體會一項工作完成的過程，在這過程能夠提高解決專業問題的能力、方法和思維模式。也在一定程度上培養了團隊合作精神和職業道德修養，這也是技能大賽對選手考核的主要點之一。

3.2 改革職業院校教學管理

3.2.1 以賽促教，保障技能教學

教師的水平的高低直接影響著學生的綜合水平。技能大賽看似是對學生進行選拔考核，實際上是對各高職院校從側面評測教育教學質量，對各個院校的教師水平也是一次排名比對。高等職業院校教師隊伍要適應人才培養的需要，師資隊伍在具備一定理論知識的基礎上，要具備企業一線的實際工作經驗，達到教學對“雙師”素質的要求。

目前高職院校的教師，大多數出自研究生學歷，學校出學校進，很少有企業實習鍛煉的機會和閱歷，即使有些學校外派教師到企業掛職鍛煉，出于企業考慮到安全和效益問題，也不愿將重要工作交給掛職的老師完成，導致大多數掛職鍛煉都流于形式。尤其是特殊專業的教師就更要求有豐富的實踐經驗，例如像天津國土資源和房屋職業學院寶玉石專業，就必須要求老師有豐富的鑒定實操經驗，否則無法完成專業課程的教授。從以往幾屆技能大賽舉辦的過程上可以看出，在設施設備操作上，以及在實戰經驗上，指導老師在給與學生知識點傳授上顯得很吃力，缺乏經驗缺乏素材，因此多數學校為了參賽需要聘請企業一線人員承擔實操講解教師。在比賽訓練中，可以使專任教師學習到實戰經驗，豐富自己所欠缺的那部分動手操作知識，在備戰技能大賽中不斷提高自己，一定要打造成為理論、技術都精湛的骨干教師，并且不斷訓練出一支擁有專業帶頭人、專業師資、兼職師資組成的高素質教師隊伍。

3.2.2 以賽促學，提升學生綜合素養

高職院校學生學習的宗旨是培育出技能型人才，應該往會操作、懂管理的一線基層管理人員方向培養。而技能大賽正是服務于高職院校的這一目標，也是出自于企業一線的教學案例。例如該學院建筑工程技術專業的學生，行業屬于勞動力密集型，大多畢業生就業后所從事的是會操作、懂管理的一線基層管理人員，其基本技能是將建筑圖紙信息以最準確的過程轉化為實際的操作工程中。所以該專業畢業生應該定位在能夠實際操作，并掌握技術管理、質量管理、安全管理、進度管理，同時了解成本管理和合同管理，具備有效組織施工現場生產的能力。因此，把和技能大賽相關的識圖類、結構類、設計類等題目再結合能夠體現安全、質量意識，施工技術精度，解決現場具體問題的案例作為比賽的主要訓練對象才是最正確的，做到有的放矢的學習。另外，可以從大學一年級新生培養專業課程的基本操作技能，二年級培養現場分析決策能力，綜合體現學生在三年級畢業學期頂崗實習中的技能需要。

4 在技能大賽的推動下提升學生技能培養的環境

專業技能是職業教育的特質和靈魂，技能教學質量高低直接影響著職業學校可持續發展。這就要求學校進一步確立以就業為導向，以能力為本位的辦學指導思想，通過強化技能教學，增強畢業生對新技術與新的市場環境的適應性，確保學生在勞動力市場上的競爭力，從而使學校在較高的發展平臺上高質量運行[2]。

4.1 創建校企合作環境

全國職業院校技能大賽為各個行業傳達了最新的行業需求，為各個高職院校也指明了風向標，所以高職院校應該運用企業技術調整教學內容，這樣才能更好的讓行業需求和職業教育做有效的對接。由于學校本身的特點，學生在學習專業技能時很難找到一種企業環境的感受，學習往往和實際應用之間難以形成有效的聯系，久而久之，學習就成為一種純粹的行為，這種技能培養模式下完成學習任務的學生所掌握的技能大多是零散的和難以實際應用的[3]，而學生學習的結果也是比較差的。所以校企合作的建立是為學校提供了學習平臺，也是優化資源的一種方式。

一方面從學校角度出發，能夠吸取企業的豐富案例和前沿技術；另一方面從企業角度出發，與相適應的培養機構對接能夠最大限度的吸收高質量的技能型人才，方便企業節省在社會中招聘的時間，節省企業成本。而目前大多企業正是看中這一點，積極參與各類高職院校進行的技能大賽，不斷的出資贊助支持技能大賽，不僅有效地推廣了產品、提高了企業知名度，而且也充分地體現了企業對高職院校學生技能培養的作用。校企合作訂單班就是很好的學校和企業的合作方式，學生一進校門就能夠選擇專業訂單班，讓學生更有目的和方向的學習，從學習的最初就為畢業生提供就業上崗的機會，畢業后直接進入企業工作。天津國土資源和房屋職業學院建筑設備系的電梯工程技術專業就是這樣的學習模式，學生們畢業后就能進入電梯公司工作，達到100%就業率。

4.2 加強實訓基地綜合性建設

實訓基地是高職院校人才培養的物質基礎。實訓基地建設是課程建設的重要環節，其核心是校內實訓“教學做一體化教室”和校外實訓“工學結合崗位”兩大部分。目前“校內實訓基地的企業化”和“校外實訓基地的學?；笔歉呗氃盒閷W生建設實操訓練的發展趨勢。技能大賽的有效開展正是充分發揮了這些實訓基地的優勢資源，并更好地結合這一特點來深入項目化比賽。

校內實訓基地在目前階段全國各類高職院校都已經建設的非常到位，具有很強的功能實用性了。而校內實訓基地企業化是一個新的發展，目前在天津地區完成的最好的是天津職業大學，無論是眼視光技術專業還是汽車運用與維修技術專業，他們與企業建立的學校實訓基地是很完整和成熟的。校內建立企業一線所需要的一切設備，包括維修機械設備，運營平臺，甚至營銷模式的軟硬件都一應俱全。很好的為學生展示了該專業從理論教學到實踐所有經歷的過程。

4.3 完善教學質量評價體系

應該重新修訂，以提高學生的技能為導向，具有社會性、情境性、優化性和多元性等特點，通過技能大賽的要求改變對學生的評價標準，給學生一個展現自我、檢驗自我的平臺。

要確保培養的人才符合企業的需求，在整個評價體系上，要充分考慮企業或行業的參與，在具體的考核中，要注重學生單項操作能力、綜合操作能力的考核，重視對于培養過程的監控和考核，把理論考核作為輔助考核內容，以實際動手操作能力考核為主，適當考慮團隊協作、創新等綜合能力的考核，從而保證人才培養的質量[4]。

5 結語

職業技能是高職院校專業學生就業的根本，職業技能大賽已成為評價和展示高職院校辦學成果，引領專業建設和學校品牌知名度的重要途徑。深化職業教育發展，創新職業人才培養模式，培養高素質技能型專業人才已經成為目前高職院校的辦學宗旨。針對職業技能大賽引領專業建設、推進教育教學改革、提升學生專業技能，論證了一系列的管理改革方式。職業教育有著其他教育不可替代的重要地位，在當前國家大力發展職業教育的方針政策指引下，用正確的科學發展觀來指導辦學，豐富實踐教學理念，創新和拓寬高職院校教育發展的新局面。

參考文獻：

[1]張 輝.職業院校技能大賽與中職學生技能培養方式的研究[D].天津：天津大學，2014.

[2]楊 杰.技能比賽在教學改革中的作用[J].佳木斯職業學院學報，2015（5）.

[3]吳連香.基于技能大賽的職業學校教學改革研究[D].長沙：湖南師范大學，2011.

[4]王公強.創新技能大賽促進人才培養質量提升[J].價值工程，2012（2）.