淺談體育課堂文化構建

魏文軍

摘要 學校體育文化發展引導著學校體育課程改革的方向，學校體育課程改革的過程推動著學校體育文化的發展。只有構建科學合理的體育課堂文化，才能深化學校體育改革，推動學校體育文化發展，加快社會主義精神文明建設。因此，如何科學合理地構建體育課堂文化學對校體育文化的發展尤為重要。

關鍵詞 體育 課堂文化 構建

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.049

隨著學校體育課程改革的進一步深化，傳統的體育課堂文化存在的弊端進一步凸顯。課堂文化中教師專斷、價值背離、教學單調、重實踐輕理論等現象依然存在。制約著學生個性發展和教師思維觀念轉變的規范性文化，導致師生價值取向和教學理念偏離的偏離性文化對于體育課堂文化科學合理發展造成了巨大影響；在體育課堂文化競技性和娛樂性之間仍然存在很大的爭論；體育課堂的性別文化既引起了人們對性別差異的重視，也加重了體育課堂的性別偏見。體育課程改革本質上是為了革除傳統體育課堂文化弊端，取其精華，形成一種新的符合社會發展需要的“新文化”。因此，在體育課程改革中，如果只注重課程內容上改革，而不注重課堂文化“構建”，很難做到標本兼治。

1課堂文化與體育課堂文化

課堂文化發生在教室這個特定的空間和一節課這個特定的時間里，在長期的課堂教學活動中形成的，并是師生所自覺遵循的課堂制度和共同奉行的課堂精神、教學理念和教學行為。體育課堂文化是以操場或教室為空間，以學生、教師參與為主體，以身體練習為手段，以多種多樣的體育鍛煉項目為主要內容，具有獨特表現形式的一種群體文化。它是校園文化的重要組成部分。體育課堂文化具有中間性、外顯性、情景性、聚合性、文明性、娛樂性等文化特征。

2體育課堂文化構建

2.1構建實用美觀的體育課堂環境文化，奠定文化發展物質基礎

合理利用室外運動條件，進行運動環境人為創設。首先，合理利用自然條件，盡量在光照、溫度、濕度等條件適宜，空氣質量較好的運動場地中進行體育教學，為學生創造良好的運動環境。其次，實用的教學條件的人為創設。在進行課堂教學時，教師要根據場地、器材等具體條件，設計并布置有利于學生學習和活動的運動條件，充分發揮場地器材的功能。最后，注重課堂環境的美觀，注重運動場地環境健康衛生，加強對體育器材的保養與維護。運動環境干凈整潔，體育器材的美觀實用等都可以激發學生學習興趣。

重視體育理論課的教室環境構建，拓展學生課外興趣。學校體育理論課課程內容的結構，不應該僅僅局限于對體育運動技術和規則的介紹，還應當合理利用多媒體教學軟件，通過視頻，音頻等文件進行體育理念教學，也還可以運用展報等形式使學生感悟體育精神。例如：通過我國體育競技發展的歷史文化展演，對學生進行愛國主義教育；還可以通過合理開發利用中國傳統益智項目（如：圍棋，象棋等），提高理論課堂的趣味性，培養學生課外興趣，傳承和發揚中國傳統文化。

2.2構建開放的體育課堂教學理念文化，激發師生創造性思維

構建開放的體育課堂教學文化中“教”的核心在于構建先進的教學理念，創新教學教法，建立健全多重評價標準。體育課堂的教學理念，不應是“放羊式”、“軍事化”和“訓練型”的教學，而是創設和營造一個學生既感興趣又易于接受，動作難度和幅度可因人而改變，不影響鍛煉效果，人人都可以完成的教學課堂；教師要根據不同年齡階段學生的特點，構建不同的課堂情景模式，激發學生課堂興趣；合理利用體育課堂上“問題”，充分認識到這些問題的本質，將其納入臨場教學，因勢導利，不斷反思和調整預定的教學目標和教學內容，使課堂教學富有智慧和激情；改革體育教學的評價方法，根據學生在身體條件、體育基礎和學習能力等方面的差異，建立不同的運動成績的評價標準；注重教學與社會發展的銜接，培養教師的創新意識，建立教學理念創新，教學教法創新，教學器材創新等創新模式，推動教學“現代化”。

構建開放的體育課堂教學文化中“學”的核心在于激發學生自主探究學習意識，認同學生學習方式方法的多種多樣，引導學生將運動技能運用在生活中。積極為學生創造探究學習的條件，激發學生對運動技能的好奇心和探究欲，推動學生知識理論模型的思維加工，使學生成為學習的主人，而不是被動的接受者；提倡個性發展，鼓勵學生自主探索主動嘗試，給學生自主選擇學習內容和學習方法的空間，允許學生采取任何技術動作規定范圍內的嘗試，鼓勵學生尋找適合自己的學習方式方法，發揮學生的主觀能動性，提高學習效果；提高運動技能教學的實用性，引導學生將運動技能運用在生活中，例如：著地緩沖技術對避免急停運動傷害的作用。

2.3構建溝通合作的體育課堂溝通文化，搭建人際交往平臺

體育課堂不僅要重視技能的培養，體現對人的關懷與重視，更要從人的發展出發，建立交流和溝通平臺，鍛煉學生人際交往能力。每個學生都是班級群體中一個獨立的個體，因而在教學過程中必然會表現出運動水平的不同。體育教師應引導同學之間建構健康的競爭和合作學習觀念，輔助學生之間建立學習小組，支持不同的學習小組構建有不同特色的團隊文化并引導小組與小組之間，小組內成員之間的相互學習相互交流和相互幫助，推動學習水平的整體提高；體育教師應引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，學會從自我反省，取長補短，在合作中發展友誼，在競爭中激發熱情；體育教師要充分挖掘體育課堂對培養學生集體意識的優勢，在練習、游戲或比賽中營造團結、友愛的集體氛圍，使學生在合作中提高運動能力，培養社交能力和社會適應能力。

師生關系的好壞可以直接影響到課堂文化的質量。因此在教學中，教師要樹立師生平等意識，改變教師的權威地位，建立師生合作探索的教學模式。教師在課堂上應該是課堂的引導者和合作者，加強教師在教學中的引導作用，鼓勵師生間課堂互動與交流，例如：教師以組員的身份加入到學生游戲活動中，既可以激發學生的競爭意識，又可以提高學生學習的主動性、積極性；在教學活動中，教師可以嘗試征詢學生學習意見，根據學生的興趣愛好組織活動。例如：在教學過程中植入小比賽、游戲等，既可以提高了學生的上課興趣，又達到了鍛煉的目的。只有學生愿意相信老師，親近老師，學生才會更多參與教學活動中來，才能更好地激發教學活動的有效性。

體育教學中教師要充分發揮家庭、社會對學生的積極作用，轉變學生的體育文化價值取向，使學生真正做到運動技能的學以致用。加強與家長的溝通交流，與家長建立良好的關系，通過多種現代交流軟件向家長介紹體育課程，宣講體育知識，使家長了解體育課功能與作用，進而轉變對于體育課程的傳統觀念，更多支持學生的課外鍛煉，使學校體育作用在課外得到延續；通過制作與發放“學生課外體育學習卡”加深學生家長對于體育課堂知識的認識，為家長實施家庭教育提供一種方式方法；開展體育課堂戶外拓展活動，帶動學生將體育技能運用于社會實踐，增加學生生活技能，防止運動傷害發生。

2.4構建有序的課堂制度文化，傳承體育精神

在體育教學過程中，不僅要重視對學生體育知識和運動技能的傳授，還要教會學生領悟體育運動所蘊含的精神文化，加強對學生的思想品德教育，培養學生堅強的意志品質、良好的生活學習態度。事實證明，體育課堂教學可以增強學生的堅強意志，培養學生自嚴自律、自尊自信、自立自強的意志品質，塑造拼搏意識和積極進取、刻苦鉆研的進取精神：培養學生之間的團結協作意識，使學生形成良好的集體主義觀念和利他主義觀念；提高學生的審美意識，激發學生對美的追求；使學生學會通過體育運動調節的情緒，釋放心理壓力。

制度是死的，而執行制度的人卻是活的，這就要求教師在制定課堂規則時需要全面，但在具體執行規則時要靈活多變。利用體育課堂的主觀性紀律（如：教學常規、教學組織的要求）也有客觀性紀律（如：游戲、比賽的規則），根據有罰必有獎的關聯作用，合理運用獎懲手段，對課堂制度文化的建設有著事半功倍的效果。前蘇聯著名的教育學家馬卡連柯曾指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于學生形成堅強性格，能培養學生的責任感，能鍛煉學生的意志和人的尊嚴感，能培養學生抵抗引誘和戰勝引誘的能力”。因此，課堂制度是靈活的，例如教學常規和教學組織要求并不是一成不變的，要根據具體的課堂內容加以適當的調整；課堂制度是嚴謹的，對于可能會造成損傷或者破壞課堂紀律的行為必須嚴律制止。課堂制度是寬松的，鼓勵學生教學中犯技戰術錯誤，激勵學生勇于嘗試。同時，教師需要對獎懲措施的實施進行公平公正的解釋，使學生認識到規則的最大作用不在于處罰錯誤行為，而在于是非觀念的形成，促進學生樹立正確的是非觀和價值觀。

3小結

體育課程改革應該重視體育課堂文化的構建，積極構建開放的體育課堂教學理念文化、有序的課堂制度文化、溝通合作的課堂教學文化以及實用美觀體育課堂環境文化。教師作為課堂文化構建構建的主體，要積極發揮自己在課堂文化建設中的引導作用，用合作和發展的眼光看待學生的成長需求，正確解讀社會發展需求，把握當代學校課堂文化的發展方向，創新教學理念，使學生在體育課堂的教學中得到全面的培育和發展，進一步深化學校體育改革。