小學語文的趣味化教學探析

郭臣

摘 要：小學語文課堂教學要在課改中取得成功，教師需要深入探究課標，根據小學生的興趣進行教學，使課堂教學優化，實現高效的課堂教學。在教學中，教師要激發學生的學習主動性，讓他們在已有知識基礎上開展探究學習，有效掌握教材中的內容，加深他們對課文的體驗，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。

關鍵詞：優化教學；教學改革；精心設計；活躍氛圍

在小學語文教學改革中，如何提高教學效率成為教師探究的主要問題。在設計教學內容時，教師要優化教學策略，使教學環節不僅能激發學生的學習興趣，還能讓他們發揮學習的主體作用，深入探究課文內容，促進他們語文思維的發展。在優化教學策略過程中，教師要引導學生進行主動探究，使他們的學習能力獲得提高，對課文內容有深刻的體驗，能領悟課文中蘊含的情感和深意，促進他們語文素質的發展。

一、創設活躍的課堂氛圍，激發學生的學習主動性

隨著素質教育的進行，教師在進行教學時，要改變傳統枯燥的教學方式，結合教材內容創設多樣化的教學模式，充分調動學生的學習主動性，讓他們對學習內容產生濃厚的興趣。在設計教學內容時，教師可以運用精美的語言藝術為學生創設情境，引導學生的思維深入；還可以借助教具和掛圖給學生帶來直觀的感受，讓學生對課文內容產生興趣；還可以結合多媒體進行教學，給學生創設生動的教學情境，在活躍課堂氛圍的同時，使學生在多媒體的引導下開展探究學習，提高學習效率。教學創新模式多種多樣，教師在選擇教學方式時要以教學內容為依據，以學生的興趣為切入點，精心準備教學內容，促使課堂教學高效進行。

二、精心設計教學環節，強化學習效果

在設計教學環節時，教師既要考慮教材內容和課標的要求，又要深入了解學生的學習能力和對語文知識的掌握情況，對教材內容進行有效整合，使學生通過探究能有效增加語文知識積累，提高語文探究能力。通過精心探究教材資源，教師要抓住教材的重難點，利用趣味性的教學環節激發學生的學習興趣，使他們在積極思考的狀態下進行學習，強化學習效果。在設計教學內容時，教師要從學生的角度進行考慮和分析，使課堂教學內容符合學生的認知結構，能讓他們通過思考掌握學習內容。在教師的精心設計下，學生在課堂學習活動中掌握更多的語文知識，使他們的語文探究能力不斷提高，使課堂教學獲得優化。

三、加強語文教學的實踐性，鍛煉學生的實踐能力

語文作為一門應用型學科，在教學過程中要立足于日常生活，應用于生活，并且服務于生活。語文同樣也是一門實踐性很強的學科，因此，在教學時，教師要著重培養小學生的語文實踐能力，培養這種能力的途徑也是多種多樣的，比方說，教師可以帶領學生走出課堂，到實踐中去鍛煉真知，這些實踐活動都能讓學生充分發揮想象力與創造力。進而提高小學生們的實踐能力，提升教師的教學水平。但是，開展實踐教學一定要注意確保小學生們的安全，要選擇一些安全的鍛煉環境指導實踐。例如，在學習《去打開大自然綠色的課本》與《裝滿昆蟲的衣袋》等文章時，為了加強學生對文章的理解，語文教師則可以帶領學生到操場上參加課外活動，要求學生認真觀察操場周圍的一些自己喜歡的植物等，以此為題，再讓他們寫一篇小短文，當學生們參與到實踐當中時，而且還觀察了自己喜歡的動植物，習作起來往往比在教室里冥思苦想出的內容更加鮮活。讓語文實踐教學真正成為提高學生語文素養的活動場所。

結合實際需求，開展實踐教學最大的好處就是充分尊重了小學生的天性，在大自然的懷抱中更容易培養、激發小學生的自然情懷，增加人文氣息，這樣的教學比起課堂教學更加有趣味性。

四、巧設疑問，激發學生學習語文的積極性與興趣

小學生活潑好動，好奇心強，要想提高小學生學習語文的積極性，就要在教學中要善于培養學生的興趣。培養學習興趣的一個有效途徑則是趣味教學。在興趣的激發下，能將學生的內動力調動出來，促使學生更積極主動地去學習，進而再對知識產生如饑似渴的求知欲。

問題是引發學生主動思考的動力，它是開啟學生心智，激發學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種行之有效的教學方法，而且也是提高課堂教學效率的關鍵一環。在實際教學中，教師的“疑”設得好、設得精、設得巧等都能激發小學生的學習興趣，激活他們的積極思維。課堂上所提出來的問題有效與否都將直接影響著學生的學習效果。基于此，在教學中，教師要以學生的興趣為主，結合教學內容，巧妙地創設疑問，通過疑問引導學生學習，使教學實現趣味性。例如，在分析《“兩彈元勛”鄧稼先》這篇文章時，教師可以先出示鄧稼先圖像，讓學生都猜猜他是誰，然后再講述一些關于他的故事，學生們的情緒也逐漸高漲起來，在好奇心的驅使下紛紛到課文中去尋找答案，而且還能在短時間里找到文章的中心句，了解鄧稼先是我國杰出的愛國科學家，為教師進行下一環節的教學做好鋪墊。通過問題的有效引導，既能讓學生學習到有用的知識，又能把學習興趣激發出來，教學效率自然也就得到提高了。

在小學語文課堂教學中，對于學生的學習，教師更應關注的是將語文教材中的趣味資源挖掘出來，這就需要教師主動走進教材，走進學生的學習、生活領域，走進學生的精神世界，建立以學生為中心的教學模式，鼓勵學生積極參與進來，讓語文課堂充滿趣味。只有這樣，課堂教學才能由此煥發出生命的活力，才能更好地彰顯出語文這門學科的美麗藝術。

參考文獻：

[1]王林發，劉海濤.小學語文教育專業實踐性教學的創新與思考[J].中國大學教學，2013，08：81-83.

[2]邢勝月，關于小學語文實踐教學的重要性分析，學周刊：C，2012（9）.