淺談初中體育教學效率的提升

楊娟

摘 要：新課程改革進行的如火如荼，其中對提升學生的素質和能力做出了明確要求，發揮初中體育教學效果，提升體育教學效率，讓學生在開展體育教學時不僅收獲歡樂放松心情，同時強健體魄提升身體綜合素質，本文就初中體育教學開展現狀展開探究，針對如何提升初中體育教學效率提幾點建議，以期對此有所幫助。

關鍵詞：初中；體育教學；效率；提升；策略

身體是革命的本錢，身體素質是人類綜合素質的基礎，其將直接影響學生的學習生活，對于其后期成長發展都有著深遠影響。因此，教育工作者們應當意識到初中體育教學的重要性從而重視起來，貫徹落實素質教育理念，積極順應新課程改革，努力探究有效課堂途徑，不斷向其中引入新鮮血液，貼近學生生活實際，激發學生參與活動積極性以及提升學生身體素質，提升體育教學效率。

一、構建融洽師生關系

作為教學主要參與者——教師和學生，兩者之間的相處關系對體育教學效果有著重要影響。教師應當充分考慮學生所處年齡段的心理狀態以及身體承受，積極主動融入學生，關愛呵護學生，尊重學生的人格以及其主題差異，尊重學生之間客觀存在的個體差異，拉近師生之間的距離，降低師生之間的陌生感。教師應當充分發揮其引導者的角色特點，引導學生積極參與到體育活動中來。

二、打破傳統教學模式

1.靈活多變的隊形。

傳統教學模式下，體育教學相對死板講究形式主義，大大降低學生對體育課程的興趣，教師可以采用多種方式引導激發學生積極性。例如，教師在開展課程教學時，引導組織學生憑借自己的想法去設計各種各樣的隊列形式。學生發散自己思維從而進行討論探究，集思廣益，想出半圓形、梯形、三角形等多種站立隊形形式，教師應當給予一定的鼓勵表揚，這樣可以激發學生的學習熱情，調動學生積極性從而開拓學生思維能力。

2.多種多樣的熱身運動。

學生一下子從教室走到操場，難免不能夠一下子進入良好狀態，因此熱身運動對于體育教學開展必不可少。傳統教學中一成不變的熱身運動項目，如跑步、徒手操等千篇一律早已讓學生感到索然無味，這樣一開始就降低學生參與體育活動的激情顯然不是一個好現象。體育教師在開展初中體育教學時，充分運用巧思來設計創新熱身運動內容，立足于體育教學內容以及遵循教育大綱要求，力求形式新穎獨特。例如，教師在帶領學生開展體育課堂教學時，可以利用學生對游戲的興趣來組織學生玩“叫號追逐”等富有現代智力開發特點的游戲，或者讓學生對自己最喜歡的動物進行模仿從而讓其他學生來猜測。以這種形式新穎又不缺乏時尚感覺的熱身活動，讓學生感到耳目一新，在其投入到這種新穎有趣的形式中的同時，達到了熱身的目的，從而激發學生自主積極性以及為教師順利開展體育課堂教學打下良好基礎。

3.靈活創設教學情境。

初中生正處于青春期階段，存有叛逆、攀比等負面心理，教師在開展體育教學時應當充分考慮學生年齡特點，立足教材激勵發揮自己思維想象力，將情景教學與體育教學內容有機結合起來，靈活巧妙的創設豐富多樣的教學情境，從而激發學生自主探究的學習欲望。例如，教師向學生教學跨越式跳高這一部分體育課程內容時，若單純用說教方式進行教學難免使得學生感到抽象難以真正體會其中動作要領。教師可以創建一個貼近學生實際生活從而緊扣主題的教學情境：現在呆萌的懶洋洋被灰太狼擒住且關了起來，村長帶領大家進行地毯式搜尋后終于發現懶洋洋被可惡的灰太狼關在一個柵欄圍成的院子中，要是想成功救出懶羊羊必須要跳過柵欄并不能觸碰到柵欄以防驚醒灰太狼引起他的注意，面對一個比一個高的柵欄，小羊們左思右想陷入了難題中。這時候學生被這種講述形式吸引，一個個聚精會神的注意力高度集中，教師可以趁此機會向學生拋出問題，你們可以幫助這些小羊想想辦法救出可憐的懶羊羊嗎？這時候學生一下子活躍起來，一個個開始冥思苦想，與同學相互探討爭論起來，教師在引導學生可以在空地上按照自己所想進行實踐操作從而思考其真是可行性。經過學生一段時間的探究討論，自己已經有了自己的解決方法，教師引導學生進行展示并說明自己所想方法的好處，在這個過程中教師應當及時給予學生鼓勵幫助，對表現良好的學生進行表揚。再讓學生自己進行對比看哪種方式是最好的并說明原因，這個時候教師可以趁熱打鐵向學生引入本堂課的主要內容，向學生介紹跳高的發展歷程以及介紹其跨越式跳高，讓學生進行模仿學習，在學生掌握基本動作要領時，不要忘記所設定的教學情境，鼓勵學生積極訓練從而戰勝灰太狼。情境教學的開展可以激起學生學習欲望，對練習產生興趣，提升體育教學效率。

三、結語

提升初中體育教學效率對于提升學生的身體綜合素質有著重要影響，教育工作者們應當勇于打破傳統教學的枷鎖拘束，大膽創新改革教學方式以及樹立新的教學理念，為初中生學習開展撐起一把健康的保護傘。

參考文獻：

[1]秦興波.“體育游戲”教學法對初中體育課堂教學的作用研究[D].蘇州大學學報，2015，03.

[2]徐艷紅.以“自主—合作學習”為視角例析初中體育課堂教學[D].山東師范大學學報，2012.05.