會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與教學(xué)方法研究

程煜

深化高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代需要，是推進(jìn)應(yīng)用型本科學(xué)校教育改革、提升畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。本文分析了當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革中的教學(xué)方法、課程設(shè)置等內(nèi)容，提出了會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)如何促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果的改革措施。

一、國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式及啟示

國(guó)外高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)非常成熟，各個(gè)院校各有自己的特色。其中美國(guó)百森商學(xué)院是非常著名和成功的一種模式，我們可以從中得出一些啟示。

（一）核心教育價(jià)值多元化

在百森商學(xué)院的核心教育價(jià)值中，是非常多樣的，包含著創(chuàng)新、卓越、合作、正直等多種核心教育文化，甚至對(duì)于不同的教師而言，在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)推崇不同的核心教育觀念。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維沒(méi)有被束縛住，創(chuàng)業(yè)激情得到了激發(fā)。

（二）課程設(shè)計(jì)方面具有前瞻性

在設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的時(shí)候，百森學(xué)院將創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必備的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)核心能力等理念整合到創(chuàng)業(yè)的社會(huì)知識(shí)中，并有機(jī)結(jié)合科學(xué)教育和人文思想教育、智力教育以及社會(huì)教育。百森學(xué)院根據(jù)大一至大四本科生不同的需求以及不同的知識(shí)掌握能力，設(shè)計(jì)了一套著名的、符合學(xué)生認(rèn)知的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱，從淺入深、循序漸進(jìn)。

（三）課程內(nèi)容體系完善

百森設(shè)計(jì)了一套全新的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，取代了傳統(tǒng)分散的授課方式，將知識(shí)融合實(shí)踐，把原來(lái)分離開(kāi)的營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、管理學(xué)等課程經(jīng)過(guò)整合輸送給學(xué)生。

（四）以實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法

百森商學(xué)院教學(xué)課程中，增加了大量企業(yè)實(shí)際案例的分析課程，同時(shí)，很多課程考核方式并不是以知識(shí)為主，而是以實(shí)踐為主，由學(xué)生提出完整的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐構(gòu)想，其中的佼佼者會(huì)獲得資金支持，實(shí)踐是該學(xué)院在教學(xué)中始終貫穿的模式，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉了領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、判斷力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置處于起步階段

第一，創(chuàng)業(yè)教育課程和專(zhuān)業(yè)課程融合度低。目前高校并沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)當(dāng)成主流教育體系的組成部分，沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)教育融合到全部教學(xué)體系中，將創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科的教學(xué)、企業(yè)實(shí)際、專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)。例如日常會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)講授中，并沒(méi)有詳細(xì)地闡述創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中怎樣做會(huì)計(jì)可行性分析等。

第二，創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程的體系化、學(xué)科化還沒(méi)有形成。大部分高校開(kāi)設(shè)了與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，但是都屬于比較孤立性質(zhì)的課程，和其他的課程銜接不夠，如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)并沒(méi)有和納稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析等課來(lái)銜接。

（二）會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法實(shí)踐性不強(qiáng)

目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程，主要是以理論為主，重點(diǎn)講授商業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)和財(cái)務(wù)預(yù)算分析等，實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。后期利用ERP沙盤(pán)軟件進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)，因?yàn)槭艿奖荣惤?jīng)營(yíng)規(guī)則的限制，不能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和想法。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育沒(méi)有很好的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育是以不同的課程形式進(jìn)行，兩者沒(méi)有真正的融合，專(zhuān)業(yè)課程中很少引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生還是以書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)為主，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革措施

（一）在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育

將創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必備的知識(shí)和素質(zhì)滲透到常規(guī)教育教學(xué)中，比如在《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》等課程的教學(xué)中不斷滲透進(jìn)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)的培育；在《會(huì)計(jì)電算化》等實(shí)驗(yàn)課中要尤其滲透進(jìn)創(chuàng)業(yè)的技能的培養(yǎng)；在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)上崗期間邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位人士培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的強(qiáng)化。

（二）設(shè)計(jì)分層實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生能力

多年來(lái)，學(xué)校教育太重視理論教學(xué)，以灌輸教學(xué)為主，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)精神。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新性人才的背景下，需要改變傳統(tǒng)教育理念，重視素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重與內(nèi)容，僅僅圍繞以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心，遵循培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在不同培養(yǎng)階段的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，在四年的培養(yǎng)過(guò)程中，遞進(jìn)性分層次、分階段，展開(kāi)模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、方法、 內(nèi)容、手段、管理等領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新和改革，來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（三）改革課程教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容

高校多開(kāi)展討論式、啟發(fā)式、參與式的教學(xué)方法，將國(guó)際比較前沿的研究成果和學(xué)術(shù)發(fā)展充分融入到課堂內(nèi)容的教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判滋味，激發(fā)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新方面的靈感。不斷創(chuàng)新考核的方式，讓學(xué)生運(yùn)用理論來(lái)解決、分析問(wèn)題的能力得到提高。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)模擬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)驗(yàn)室作為一種模擬手段，和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有一定差距。可是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室所接觸到的內(nèi)容，都是理想化的，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的，和實(shí)際的經(jīng)濟(jì)生活存在相當(dāng)大的差異。為讓大學(xué)生更好體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的真實(shí)性，除了開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)外，還可以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新大賽、 或者模擬創(chuàng)業(yè)公司等行動(dòng)，并將這些活動(dòng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的擴(kuò)展，讓大學(xué)生能夠感受到和實(shí)驗(yàn)室相異的體驗(yàn)，比實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境更能鍛煉到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

另外，鼓勵(lì)大學(xué)生參與各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，鼓勵(lì)學(xué)生成立相關(guān)協(xié)會(huì)社團(tuán)等。 同時(shí)，也支持教師創(chuàng)建相關(guān)公司，通過(guò)參與相關(guān)手續(xù)，來(lái)鍛煉大學(xué)生和稅務(wù)、工商、質(zhì)檢、銀行等機(jī)構(gòu)的溝通能力；如此，可以讓老師和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力都得到發(fā)展。

（作者單位：鞍山師范學(xué)院商學(xué)院）