語文作文教學微探

張榮譽

摘要：語文寫作教學的宗旨是培養學生對寫作產生濃厚的興趣，最終可以提高學生的寫作能力。伴隨著素質教育全面推廣，語文寫作的教學目標以及方法上，也需逐步的隨之改變，以滿足要求，由此需要對小學寫作教學現狀進行分析，并且提出有效的策略，進而實施，最終提高學生的作文素養。

關鍵詞：作文教學；語文；教學策略

對于學生，剛剛開始接觸作文的寫作，不太明白作文的概念和寫作的思路方法，語文作文的水平提高，有助于學生提高實際生活中的交流能力、語言表達能力。老師在作文教學時候，必須針對現在學生的特點，制定合理的教學方法，采用各種各樣的途徑，讓學生喜歡作文的寫作，習慣去自己探索寫作，一方面能夠加強學生自身語文寫作的水平，另一方面達到語文作文教學質量的要求

一、當前語文作文教學的狀況

1、作文內容模式化，缺少真實情感。學生初次開始作文寫作，都是進行模仿，逐漸開始真正的自我寫作，老師需要采用科學的方法循序引導，不然學生的作文就會偏離文章主題。目前的信息化發展很快，很多學生會利用網絡查閱，搜索到很多素材，一般都是相同的模板，這樣就養成了學生復制，粘貼的不好習慣，這樣的作文缺少一定的創新性。學生的德智體美勞都在初步成長階段，思考能力不成熟，寫出來的作文一般缺少真情實感，作文的模式化比較突出，語句表達方式也呈現出一般化，缺少豐富的詞句和內涵。

2、教學方法科學性不夠。學生作文能力的提高，需要一個逐漸漫長的過程，很多教師沒有注重這一點，不能對教學過程的方式方法進行區別化對待，一般都直接告訴學生寫文章的結構，對所有學生都采用一樣的模式來教授作文寫作的方法，急于求成，不能針對不同類型的學生，對于接受能力有高，有低的學生，并沒有采取適合的方法指導，對學生掌握作文寫作沒有真正的提升作用。

3、作文評價不夠貼切。學生在完成寫作后，老師對作文內容的評價，對于學生在后續作文寫作其中非常重要的作用，教師會根據自己的評價準則，對所有的學生進行一刀式評價，很多會給出中肯的評價，這樣，沒有客觀的評價來給學生有效的指導，就會導致學生得不到清晰明確的指點。總之，在學生作文評價方面，老師還需要有針對性對作文進行評價，則老師需要做出更多的準備和努力。

二、語文作文教學的方法和途徑

1、讓學生學會主動寫作。學生樂于接受新的事物，喜歡觀察，喜歡提問探究。老師可以針對學生，分成幾類，進行循循善誘。比如春秋時候，組織學生進行旅游，在旅游之前，做一些啟發式作文題目，讓學生在旅游中，用心記下過程，在旅游結束，完成相關旅游作文一篇，自由發揮內容。在課堂作文講解中，備選幾個題目，供學生自己選擇題目來寫作，發覺學生的興趣，引導學生的興趣到作文當中來。

2、對學生寫作能力培養。（1）觀察、思維能力的培養。教師必須加強學生觀察、思維能力的培養。很多時候，作文需要有一定的思維能力，內容才有情感，表達才能真實。每個學生的生活環境各有不同之處，教師應該深入學生的個人性格，合理的選擇作文教學方式方法，恰當的給與學生指點。在平時的生活中，教師要求學生主動觀察生活，激勵生活中的必要細節，可以每天寫一篇日記，記錄自己的生活記錄。（2）文字表達能力培養。把思想內容，通過整理和修改形成作文，需要學生具有一定的文字表達能力，只有通過這樣，學生的作文才能達到真正有內涵、豐富的狀態。這方面也是教師作文教學的一個重要的教學目標。

3、培養和訓練閱讀能力。閱讀能力高低直接影響學生學習新的能力的快慢，“讀萬卷書，行千里路”，古語告訴我們，大量的閱讀積累，能夠使得文章的內容更加周密。想要增強閱讀能力，這個是一項長期的工程，需要較多年限的積累，并且積累的效果不會一時體現出來，老師應該在平時，督促學生養成閱讀文章的習慣，包括一些課外書籍，每周給學生下達閱讀的要求，并且進行布置作業，定時檢查。

4、用好作文評價。老師對學生的作文評價，對學生持續寫作的有著非常重要的意義，所以老師必須對不同的學生寫的作文，進行非常恰當、合理的評價，分類對待不同寫作水平的學生。對基礎好的學生，老師可以進行表演，并且將優秀的作文展示給大家看，提取出豐富的語句，和學生一起分享，學習；對于中等作文寫作水平的學生，可以進行贊揚，再接再厲，爭取再進一步提高寫作水平；對于基礎較差的學生，也要進行針對性的鼓勵，發掘文章的可圈可點之處，給與好評，提出后續努力的希望，指出改進的方向，一步一個腳印為了后續更好地作文寫作。

三、結語

總而言之，學生作文寫作的培養需要循序漸進的指導，教師要注重豐富教學課堂的形式，借用現代化多媒體工具，增加學生的寫作興趣，發掘學生的個性特點，發揮每個學生的個性，并且注重閱讀能力的培養和提高，對學生的作文進行鼓勵性的評價，教師和學生共同努力，才能真正意義上的提升學生語文作文的寫作綜合能力。