深入課改 實踐課堂 探索策略

曾裕河

摘要：在新課改下，論文結合作者自己的教學實踐，就如何搞好初中語文課堂教學做了一些有益的探索。

關鍵詞：新課改；初中語文；教學實踐；策略探索

一、轉變教師觀念

要構建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”?！肮び破涫?，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“好課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業務素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現“角色轉變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

二、營造民主平等的課堂教學氛圍

《九年義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！薄罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行?！毙抡n程把教學定位為師生交互、積極互動、共同發展的過程，這就要求教師上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，即教師與學生分享彼此的思考、經驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

我們應該在教學中非常注意保護學生的自尊心和積極性，從而高效實施教學。通過開放、合作、探究式的教與學，學生們既體驗到了語文學習的樂趣，學會了怎樣學語文，也體驗到了主動學習后成功的喜悅，為提高語文課堂教學的有效性確立了保障。把課堂還給學生，激發了學生的學習興趣和求知欲，這個學習過程是學生積極主動探索知識的過程，是學生通過小組合作，交流獲得了知識，培養了學生的創新精神，提高了語文課堂教學有效性。

三、捏拿好有效提問的時機

學生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發，“知識即是力量，方法即是智慧?！泵绹饍和逃龑W家尼普斯坦說：孩子的表現不如父母的意，老師覺得孩子教不會，其實這是因為大人還沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。課堂提問要想成為有效提問，同樣得講究方法。

在導入新課之前提幾個讓學生感興趣的問題，往往這堂課能在課堂氣氛和學生的主動參與等方面牢牢地抓住學生。如在教授朱自清的《春》時，我引用法國雕塑家羅丹的一句話開頭：“生活中不是缺少美，而是缺少對美的發現?！比缓蠼又f：“那么同學們說說，春天美在哪兒呢？”學生興趣盎然，紛紛舉手發言，之后我介紹說：“春天的美，不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它卻是美的綜合，下面我們就來看一下，春究竟是如何表現這種美的?！睂W生的積極性很高，整堂課就在一種輕松愉快的氣氛中度過。

教師在教學過程中要學會觀察學生聽課的表情，是精神飽滿、興趣盎然，還是心不在焉、無精打采的。當發現學生疲倦和松懈的時候，如果教師還是滔滔不絕的講下去，那只會是徒“講”無功。此時要進行課堂節奏的調節，最好的辦法是進行課堂提問，以喚起學生的注意。

四、開展靈活豐富的語文活動

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！背踔袑W生好動，可以根據學生發展的特點，設計一些適合初中學生的語文活動，在語文活動中，學習語文，提高能力?；顒涌梢造`活多樣，豐富多彩，不一定只指課外活動，課內也可以開展一些小型的活動。比如課前5分鐘的講故事比賽，演講與口才訓練，口語交際能力的培養。課堂的查字典比賽、書法活動、仿句練習、網絡資料搜尋、網頁制作等活動。專門開設語文活動課，分小組開展各種語文活動，比如自我介紹、家庭介紹、寵物介紹、家鄉介紹、民居介紹；自創相聲小品表演、自創詩歌朗誦、課本劇表演、節目主持、社會熱點評論、小辯論……

通過語文活動培養學生綜合運用語文的能力，淡化某一活動的具體目標，注重學生的終身發展大目標，在活動中重探究，重應用，讓學生在課內學到的東西到實際生活中馬上能夠應用，獲得鍛煉的機會，也增強學生的學習信心和興趣。重過程，重參與，要求全體學生主動經濟參與其中，善于與他人合作。重方法，重體驗，不需要講太多的大道理。

五、設置充滿生命力的語文課程

構建開放的富有活動的課程體系，是課程改革的目標之一。語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。所謂大視野，即語文教育要面向現代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實的21世紀的語文課程。

所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、選做的內容，教科書給地方、學校留有補充鄉土教材的空間，而且鼓勵教師開發、利用取之不盡的語文教育資源（如我校校本課程的開發）。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力；又要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現實生活緊密聯系的教學形式。可以預見在不久的將來，語文課程內容，由于地方、學校、教師參與開發，將成為源源不斷、經常更新的一泓活水；語文課程體系，由于打破了學校與社會、與現實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，將變得開放、創新，充滿活力。

教無定法，生命有限，探究無限。作為新課改下的一線教師，只有不斷學習，不斷實踐，不斷探索，不斷把自己打造成一專多能的綜合性教師，我們的課堂教學才會有強大的生命力，我們的學生才會學而得法，我們才能立于教育教學的收獲之地。

參考文獻

[1] 《走近新課程：與課程實施者對話》北京師范大家出版社，2002.6.

[2] 《有效教學的基本功》歐陽芬 2008.5.